드라마를 활용한 유사 문법 교육의 효과 연구 : 추측 표현 ‘-겠-, -을 것이다, -나/은가 보다, -은/는/을 것 같다’를 중심으로
초록/요약
본 연구는 드라마를 활용하여 한국어 유사 문법 중 추측 표현 ‘-겠-’, ‘-을 것이다’, ‘-나/은가 보다’, ‘-은/는/을 것 같다’의 교수‧학습 방안을 설계하고, 그 교육적 효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 최근 한국어 학습 목적이 단순한 시험 대비에서 실제 의사소통 능력 향상으로 점차 전환되고 있음에도 불구하고, 중국의 전통적인 한국어 문법 교육은 여전히 교재 중심의 규칙 설명 방식에 집중하고 있다. 그 결과 학습자들은 실제 의사소통 상황에서 문법을 적절하게 구별하여 사용하는 데 어려움을 겪고 있으며, 특히 형태와 의미가 유사한 문법 표현의 경우 혼동이 심화하는 경향을 보인다. 이러한 문제는 단순한 설명과 반복 연습만으로는 해결하기 어렵다. 또한, 추측 표현은 한국어 문법 체계에서 매우 중요한 기능을 담당하며, 화자의 인지적 태도와 판단을 드러내는 대표적인 문법적 수단이다. 이를 통해 화자는 사건에 대한 추정, 예측, 가정, 간접 진술 등의 다양한 의미를 전달할 수 있다. 이러한 표현은 일상 대화에서 매우 자주 사용되며, 한국어의 주관성과 화용적 특징을 반영하는 핵심 문법 요소이다. 본 연구는 드라마를 활용하여 한국어 유사 문법의 효과적인 교수 방안을 모색하고, 그 교육적 효과를 실증적으로 검증하는 것을 목적으로 한다. 학습자들이 자주 혼동하는 추측 표현 '-겠-', '-을 것이다', '-나/은가 보다', '-은/는/을 것 같다'를 중심으로, 드라마 속 실제 언어 사용 장면을 교수·학습 자료로 활용하여 학습자의 문법 변별력과 의사소통 능력을 향상하고자 한다. 또한, 드라마를 활용한 문법 교육이 학습자의 학습 흥미를 자극하고 수업 참여도를 높이며 지속적인 학습 의지를 향상하는 데 얼마나 효과적인지 함께 탐색하고자 한다. 본 연구는 중급 학습자를 대상으로 진행되었다. TOPIK 3·4급 또는 한국어 교육 기관에서 발급한 중급 수준 증명서를 소지한 중국인 학습자 40명을 무작위로 실험군 20명과 대조군 20명으로 나누었다. 실험군에는 드라마 기반 교수·학습안을 적용하였고, 대조군에는 교재 중심의 전통적인 수업을 하였다. 교수 절차는 도입, 제시, 연습, 사용, 마무리의 단계로 구성되었으며, 드라마 장면을 활용한 상황화 과업을 중심으로 수업을 진행하였다. 연구 도구로는 사전·사후 테스트, 설문 조사, 학습자 면담을 사용하였다. 연구 결과, 드라마를 활용한 유사 문법 교육이 학습자의 문법 변별 능력과 실제 사용 능력을 효과적으로 향상했음을 확인하였다. 첫째, 의미적·담화적 차이가 명확해졌으며, 학습자들은 다양한 맥락에 따라 적절한 추측 표현을 의식적으로 선택하는 능력을 보여주었다. 둘째, 학습자들이 구체적인 상황에서 적절한 추측 표현을 산출하는 능력이 향상되었다. 셋째, 학습자들의 학습 흥미와 수업 참여도가 높아졌으며, 한국 문화에 대한 이해도 함께 증진되었다. 본 연구는 유사 문법 교육의 난제를 드라마라는 매체를 통해 효과적으로 접근한 방법론적 의의를 지닌다. 드라마가 제공하는 풍부한 상황 맥락은 학습자가 문법을 추상적인 규칙이 아닌 실제적인 언어 자원으로 체험하게 함으로써 기존 교실 수업의 한계를 극복하는 데 기여하였다. 따라서 드라마를 활용한 유사 문법 교육 방안은 한국어 교육 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 효과적인 교수·학습 방법으로서의 가치를 지닌다.
more목차
1. 서론 1
1.1 연구의 목적 및 필요성 1
1.2 선행연구 검토 3
1.2.1 드라마를 활용한 한국어 교육 연구 3
1.2.2 유사 문법으로서의 추측 표현 연구 5
1.3 연구 내용 및 방법 10
2. 이론적 배경 12
2.1 드라마 활용 교육의 이론적 배경 12
2.1.1 상황학습이론과 드라마 활용 12
2.1.2 TTT 교수 모형 17
2.1.3 드라마 선정 기준 20
2.2 추측 표현 유사 문법 25
2.2.1 의미적 차이 25
2.2.2 담화적 차이 33
3. 드라마를 활용한 유사 문법 교육 방안 구성 및 실험 40
3.1 실험 설계 40
3.1.1 실험 설계 40
3.1.2 평가 방법 43
3.2 교수학습 방안 구성 49
3.2.1 유사 문법의 교육 원칙 49
3.2.2 수업 활용 자료 51
3.2.3 실험집단 단계별 수업 내용 52
3.2.4 대조집단 단계별 수업 내용 59
4. 교육 방안 적용 결과 및 효과 분석 62
4.1 사전사후 문법 테스트 62
4.1.1 사전 동질성 검증 결과 62
4.1.2 사후 테스트 집단 간 비교 결과 63
4.1.3 집단별 비교 결과 64
4.1.4 담화완성과제의 분석 결과 65
4.2 설문 조사 분석 70
4.3 학습자 인터뷰 분석 76
5. 결론 79
참고문헌 82
기타 자료 87
부록 88
A. 사전 테스트 88
B. 사후 테스트 92
C. 설문지 96
D. 수업 지도안 99
