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에듀테크 활용 수업이 특성화고 학생의 협력적 소통 역량, 문제해결 역량, 디지털 역량에 미치는 영향

The Effects of EduTech-Based Instruction on Collaborative Communication, Problem-Solving, Digital Competency of Specialized High School Student

  • 박근혜 (Geunhye Park, 교육대학원 교육행정및고등교육전공)

초록/요약

본 연구는 특성화고등학교 학생의 협력적 소통 역량, 문제해결 역량, 디지털 역량 향상을 위한 에듀테크 기반 수업의 효과를 실증적으로 검증하고자 하였다. 서울시 소재 2개 특성화고등학교에 재학 중인 학생 124명을 대상으로 준실험설계를 적용하였으며, 실험 기간인 4월 초부터 5월 중순까지 6주간 실험집단 65명에게는 에듀테크 기반 수업을, 비교집단 59명에게는 전통적인 수업을 실시하였다. 수집된 데이터를 바탕으로 통계 분석에는 일원분산분석, 공분산분석, 대응표본 t-검정을 사용하였다. 분석 결과, 학생의 배경변인에 따라 협력적 소통 역량, 문제해결 역량, 디지털 역량의 수준에서 차이가 발견되었다. 가구소득과 어머니의 학력이 낮은 집단 중 일부 역량의 하위요인의 수준도 낮게 나타났으며 이는 사회 경제적 배경에 따른 역량 격차의 가능성을 시사한다. 또한 에듀테크 활용 수업은 디지털 역량의 하위요인인 디지털 정보와 활용, 디지털 의사소통 및 협력, 디지털 시민의식, 디지털 기반 문제해결 수준 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 협력적 소통 역량, 문제해결 역량의 경우 집단 간 유의미한 차이는 나타나지 않았으나 대응표본 t-검정을 실시한 결과 대부분 중간 이상의 크기의 향상 효과를 보였다. 결과 및 결론에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 학생의 가정 배경에 따른 격차가 역량의 격차로 이어지지 않도록 교육적·정책적 노력이 필요하다. 둘째, 특성화고 학생의 디지털 역량 강화를 위해 에듀테크를 활용한 전문교과 수업의 개발과 연구가 필요하다. 셋째, 특성화고 학생들에게 요구되는 다양한 핵심역량 체계를 수립하고, 이를 장기적으로 향상시킬 수 있는 교육적 방안 마련이 필요하다. 넷째, 향후 특성화고등학교에서 에듀테크 기반 수업의 효과를 보다 정밀하고 맥락적으로 해석하기 위한 후속 연구가 필요하다.

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초록/요약

This study aimed to empirically examine the effectiveness of EdTech-based instruction in enhancing collaborative communication, problem-solving, and digital competencies among students at specialized vocational high schools. A quasi-experimental design was applied to 124 students from two specialized high schools in Seoul. During the six-week intervention period (from early April to mid-May), 65 students in the experimental group received EdTech-based instruction, while 59 students in the comparison group received traditional instruction. Statistical analyses, including one-way ANOVA, ANCOVA, and paired-sample t-tests, were conducted based on the collected data. The results revealed differences in competency levels according to students’ socioeconomic backgrounds. Specifically, students from households with lower income and mothers with lower educational attainment showed lower scores in several sub-factors of the competencies, suggesting a potential gap linked to socioeconomic status. Moreover, EdTech-based instruction significantly improved all sub-factors of digital competency, including digital information usage, digital communication and collaboration, digital citizenship, and digital problem-solving. While no statistically significant group differences were found for collaborative communication and problem-solving competencies, the paired t-tests indicated moderate or greater effect sizes in most areas. Based on the findings, the following suggestions are made: Firstly, educational and policy-level efforts are needed to prevent household background disparities from leading to competency gaps. Secondly, the development and further research of EdTech-based instruction in vocational subjects should be promoted to strengthen students’ digital competencies. Thirdly, a comprehensive framework of key competencies required for specialized high school students should be established, along with long-term educational strategies to foster them. Lastly, future studies should further investigate the effects of EdTech-based instruction in specialized high schools through more context-sensitive and in-depth approaches.

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목차

초록 ⅰ
Abstract ⅲ
목차 ⅴ
표 목차 ⅷ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 3
3. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 에듀테크의 개념 및 교육적 활용 5
가. 에듀테크의 개념 5
나. 에듀테크의 교육적 활용 9
다. 특성화고등학교의 에듀테크 활용 사례 11
2. 에듀테크와 역량 13
가. 협력적 소통 역량 13
나. 문제해결 역량 18
다. 디지털 역량 25
Ⅲ. 연구방법 33
1. 연구대상 33
2. 연구 설계 및 절차 35
가. 연구 설계 35
나. 연구 절차 35
다. 에듀테크 활용 수업 설계 38
3. 측정 도구 41
가. 협력적 소통 역량 41
나. 문제해결 역량 45
다. 디지털 역량 48
4. 분석 방법 52
Ⅳ. 연구 결과 53
1. 배경변인에 따른 역량의 차이 53
가. 협력적 소통 역량 53
나. 문제해결 역량 58
다. 디지털 역량 61
2. 에듀테크 활용 수업의 효과성 68
가. 협력적 소통 역량에 미치는 영향 68
나. 문제해결 역량에 미치는 영향 70
다. 디지털 역량에 미치는 영향 72
3. 에듀테크 수업의 효과 크기 76
가. 협력적 소통 역량 76
나. 문제해결 역량 77
다. 디지털 역량 78
Ⅴ. 결론 및 제언 80
1. 요약 80
2. 결론 82
3. 제언 84
참고문헌 88
부록 98
A. 설문지 98
B. 연구 참여자 동의서 106

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