몬테소리 교육에서 자기주도 학습을 위한 교사의 역할 : 기초주의 교육자론의 관점에서
The Role of the Teacher in Supporting Self-Directed Learning in Montessori Method : From the Perspective of Educator Theory within Foundationism
- 주제(키워드) 몬테소리 , 준비된 어른 , 준비된 환경 , 자기수정 교구 , 기초주의 , 자기주도 학습 , 교사의 역할 , Montessori , Prepared Adult , Prepared Environment , Self-correcting Materials Foundationism , Self-directed learning , Role of the Teacher
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 한용진
- 발행년도 2025
- 학위수여년월 2025. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 교육사철학전공
- 원문페이지 62 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000303825
- UCI I804:11009-000000303825
- DOI 10.23186/korea.000000303825.11009.0002216
- 본문언어 한국어
초록/요약
자기주도 학습의 필요성이 증대되는 현대 사회의 교육적 요구에 응답하여, 아동 의 자기주도 학습 역량을 효과적으로 촉진할 수 있는 실천적 대안으로서 몬테소리 교육에 주목하였다. 먼저 자기주도 학습의 개념을 ‘내적 주도성’과 ‘외적 파급성’이라는 두 기준으로 재정의하고, 이를 몬테소리의 삶과 실천 사례를 통해 분석함으로써 자기주도 학습이 인간의 삶을 형성하는 본질적 역량임을 이론적으로 고찰하였다. 이어 몬테소리 교육 의 자기주도 학습 실현 요소인 ‘준비된 어른’, ‘준비된 환경’, ‘자기수정 교구’의 특 성과 기능을 분석하여, 아동의 자율성과 주체성을 가능하게 하는 교육적 조건들을 탐색하였다. 나아가 기초주의 교육철학의 ‘1핵 3이념’ 구조를 토대로 몬테소리 교사 의 역할을 재해석하고, 자기주도 학습 실현의 핵심 매개자인 교사의 존재론적 조건 을 교육철학적으로 조명하였다. 특히 기초주의 교육철학에서 제시하는 교육자론 가운데, 1핵에 해당하는 ‘대애 지순인’으로서의 교사 개념은 몬테소리 교육이 강조하는 아동에 대한 무조건적 사랑 과 신뢰, 그리고 실천적 지향성과 깊이 연결되어 있으며, ‘밝은 눈으로서의 통찰성’, ‘찬 머리로서의 수월성’, ‘뜨거운 가슴으로서의 독창성’이라는 교사상은 각각 적극적 관찰자, 환경 제공자, 사랑의 소유자로서의 몬테소리 교사 역할과 일치한다. 본 연구는 이러한 이론적 분석을 통해 몬테소리 교육이 여전히 유효한 자기주 도 학습의 실천 모델임을 밝히고, 교사의 사랑에 기반한 교육의 실천이 그 핵심 조 건임을 강조하였다. 이를 통해 오늘날 교육에서 교사의 교육적 책임과 실천적 역할 을 재조명하고, 자기주도 학습 역량을 함양하기 위한 교사의 철학적 접근과 실천적 방향성을 제시하고자 하였다.
more초록/요약
In light of the increasing educational demands of contemporary society that prioritize self-directed learning, this study examines the Montessori Method as a viable and effective approach to nurturing children's ability for self-direction. The concept of self-directed learning is refined using two pivotal criteria: inner agency and social resonance. By analyzing Maria Montessori’s life and pedagogical practices, the research theoretically frames self-directed learning as a fundamental capacity that influences human development. This investigation delves into the conditions that facilitate children's autonomy and agency, focusing on three critical elements of the Montessori Method: the prepared adult, the prepared environment, and self-correcting materials. Utilizing the foundationism(Kichijuii) framework in educational philosophy—specifically its “one core, three ideals” structure—this study reinterprets the role of the Montessori teacher, underscoring the teacher's ontological conditions as a vital agent in fostering self-directed learning. Notably, the concept of the teacher as a “greatly loving and purely obedient person” (daeaejisun-in), which corresponds to the core ideal in the theory of educators presented in the philosophy of foundationism, resonates with Montessori’s principles of unconditional love and trust in children, alongside a profound commitment to educational practice. The teacher's characteristics in foundationism—“insightful eyes,” “excellent mind,” and “passionate heart”—parallel the roles of the Montessori educator as an active observer, environmental facilitator, and provider of love. This theoretical exploration confirms the enduring relevance and effectiveness of the Montessori Method in promoting self-directed learning. It emphasizes that a love-centered educational approach by the teacher is crucial for success. Ultimately, this study seeks to reevaluate the educational responsibilities and practical roles of teachers today and to outline a philosophical and practice-oriented framework for enhancing self-directed learning competencies in children.
more목차
목차
초록 ⅰ
Abstract ⅲ
목차 ⅴ
표 목차 ⅶ
그림 목차 ⅷ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구내용 및 연구방법 2
Ⅱ. 자기주도 학습과 몬테소리의 실천적 삶 4
1. 자기주도 학습의 개념과 정의 4
2. 몬테소리의 자기주도적 학습과 삶 8
Ⅲ. 몬테소리 교육에서 자기주도 학습의 실현 요소 12
1. 준비된 어른 13
2. 준비된 환경 15
3. 자기수정 교구 17
Ⅳ. 기초주의 교육자론에 따른 교사의 역할 23
1. ‘밝은 눈’을 가진 적극적 관찰자 25
2. ‘찬머리’를 가진 환경 제공자 28
3. ‘뜨거운 가슴’을 가진 사랑의 소유자 31
Ⅳ. 요약 및 결론 36
1. 요약 36
2. 결론 38
참고문헌 40
부록 46
A. 몬테소리 연표 46
