Kirkpatrick 모형을 적용한 예술-에너지 융합 비교과 프로그램의 학습 효과성 분석
Analysis of Learning Effectiveness of an Arts-energy Convergence Extracurricular Program using the Kirkpatrick Model
- 주제(키워드) Kirkpatrick 모형 , 학습 효과성 , 비교과 프로그램 , 예술-공학교육 , 융합교육 , 창의⋅융합적 사고 , 에너지신산업 , 신재생에너지 , Kirkpatrick model , Learning effectiveness , Extracurricular program , Arts-engineering education , Interdisciplinary education , Creativity-convergence thinking , New energy industry , Renewable energy
- 발행기관 한국과학교육학회
- 발행년도 2024
- 총서유형 Journal
- DOI http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2024.44.5.487
- KCI ID ART003133397
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구의 목적은 창의⋅융합적 사고 향상을 위한 예술-공학 융합교육의 학습 효과성을 분석하는 것이다. 이를 위해 K대학에서 운영한예술-에너지 융합 비교과 프로그램을 수강했던 263명의 응답자료를사용하여 Kirkpatrick의 4단계 모형에 따라 분석하였다. Excel 2018, SPSS 25.0, Process macro 4.0 프로그램을 사용하여 분석한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, STEP1 수강 만족도(M=4.43), STEP2 이해도(M=4.52), STEP3 에너지에 대한 관심증가(M=4.26), STEP4 창의⋅ 융합적 사고확장(M=4.41)의 전체 평균은 모두 높게 산출되어 학습이효과적이라는 것을 보여주었다. 둘째, STEP1은 학습자 특성에 따른차이가 없었으나, STEP2와 STEP3은 남성이 여성보다 유의하게 높았다. 그리고 STEP4는 남성이 여성보다, 이공계열 학습자가 비이공계열 학습자보다 유의하게 높았다. 셋째, STEP1은 STEP2에, STEP3은STEP4에 긍정적인 영향을 미쳤으나, STEP2가 STEP3에 영향을 미치지 않아 Kirkpatrick의 4단계 모형이 단계별 순차적으로 인과성이 있다는 가정이 충족되지 않았다. STEP1, STEP2, STEP3는 STEP4에직접적인 영향을 미쳤고, STEP2와 STEP3는 각각 STEP1과 STEP4의관계를 매개하였다. 그러나 STEP2와 STEP3이 STEP1과 STEP4의관계를 연속매개하지 않았다. 본 연구 결과를 토대로 논의하고 공학및 과학교육의 관점에서 학문적, 실무적 시사점을 제공하였다.
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