스마트교육 기반 가정교과 의생활 교수‧학습과정안 개발 및 적용
Development and Application of Teaching-Learning Plans for Home Economics on Clothing and Living Based on Smart Education
- 주제(키워드) 스마트교육 , 스마트 기기 , 에듀테크 , 태블릿PC , 의생활 , 의복관리와 재활용 , 의복재료와 관리행동 , 교수‧학습과정안 개발
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 이예영
- 발행년도 2025
- 학위수여년월 2025. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 가정교육전공
- 원문페이지 108 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000291961
- UCI I804:11009-000000291961
- DOI 10.23186/korea.000000291961.11009.0001884
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구에서는 중학교 1학년을 대상으로 기술‧가정1 의생활 내용을 중심으로 스마트교육 기반 교수‧학습과정안을 개발하였다. 교수‧학습과정안 개발에는 ADDIE 모형을 적용하였다. 단계별 내용은 다음과 같다. 첫째, 분석(Analysis) 단계에서는 스마트 교육 설계 원리에 입각하여 이론적, 도구적, 환경적 접근으로 나눠서 분석하였다. 이론적 접근에 따라서 2015, 2022 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 교과서 10종을 분석하였고 분석 결과 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정의 성취 기준에 동시 부합하면서 두 교육과정의 기술‧가정 교과서의 공통적인 의생활 내용 요소인 ‘의복 관리와 재활용’과 ‘의복재료와 관리행동’을 학습주제로 선정하였다. 둘째, 설계(Design) 단계에서는 스마트교육 설계 원리를 바탕으로 스마트교육의 다섯 가지 특징이 적용될 수 있도록 교수‧학습과정안을 설계하였다. 셋째, 개발(Development) 단계에서는 총 6차시의 교수‧학습과정안, 활동지, 평가 도구를 개발하였다. 개발한 교수‧학습과정안은 전문가 6인의 검증을 받아 수정‧보완하였다. 넷째 실행(Implement)단계에서 연구자가 직접 실제 중학교 수업에 적용하였다. 마지막으로 평가(Evaluation)단계에서는 동료 장학을 실시하여 전문가 참관 평가를 받았고, 학생 사후 설문을 실시하여 수업의 효과성을 분석하였다. 평과 결과를 살펴보면 첫째, 학습자 중심의 수업으로 교사는 조력자로서 적절한 피드백을 주었고 스마트 기기를 잘 사용했다는 점이 확인되었다. 둘째, 개발된 스마트 기기 활용 수업이 스마트교육의 특징을 잘 구현하였으며 수업 활동이 효과가 있고, 이해가 잘 되었음을 확인하였다. 본 연구에서 개발한 스마트교육을 기반으로 한 태블릿PC 활용 교수‧학습과정안이 향후 다양한 에듀테크를 가정과 수업에 활용하는 데에 기여할 것으로 전망한다.
more초록/요약
In this study, teaching-learning plans based on smart education were developed, focusing on clothing-related contents in the Technology and Home Economics I curriculum for first-year middle school students. The ADDIE model was applied in the development process, which consisted of the following stages: First, in the analysis stage, the study analyzed theoretical, instrumental, and environmental aspects based on the principles of smart education design. As part of the theoretical approach, ten textbooks aligned with the 2015 and 2022 revised curricula were analyzed. The analysis identified topics that met the achievement standards of both the 2015 and 2022 curricula. As a result, the topics "Clothing Management and Recycling" and "Clothing Materials and Management Behavior" were selected as learning themes due to their presence in both curricula's textbooks. Second, in the design stage, teaching-learning plans were designed to incorporate the five key features and principles of smart education. Third, during the development stage, six-session teaching-learning plans, activity sheets, and assessment tools were created. These materials underwent validation and revision based on feedback from six experts. Fourth, in the implementation stage, the teaching-learning plans were applied to teach actual middle school classes. Finally, in the evaluation stage, peer supervision was conducted, and expert observational evaluations were gathered. A post-class student survey was also conducted to assess the effectiveness of the lessons. The evaluation revealed the following findings: The learner-centered approach allowed teachers to provide appropriate feedback as facilitators, and smart devices were effectively utilized. The smart device-integrated lessons successfully embodied the characteristics of smart education, with the effective and comprehensible activities for students. The tablet PC-based teaching-learning plans developed based on smart education in this study can contribute to the integration of various educational technologies into future home economics education.
more목차
초록 ⅰ
Abstract ⅲ
목차 ⅷ
1. 서론 1
1.1 연구의 필요성 및 목적 1
1.2 연구의 내용 4
1.3 용어의 정의 4
1.3.1 스마트교육 4
1.3.2 에듀테크 4
1.3.3 디벗 5
2. 이론적 배경 6
2.1 한국의 교육 정보화 발달 과정 6
2.2 스마트교육 7
2.2.1 스마트교육의 특징 7
2.2.2 스마트교육 수업 설계원리 9
2.2.3 스마트교육 기반 타 교과 수업 선행연구 분석 10
2.2.4 가정과 스마트교육 선행연구 분석 11
2.3 에듀테크 13
2.3.1 에듀테크의 종류 13
2.3.2 에듀테크 장점 분석 15
3. 연구 방법 및 내용 17
3.1 분석 18
3.2 설계 18
3.3 개발 18
3.4 실행 20
3.5 평가 20
4. 연구 결과 23
4.1 분석 결과 23
4.1.1 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 분석 23
4.1.2 2022 개정 교육과정 기술‧가정 의생활 교과서 단원명 분석 25
4.1.3 학습 환경 분석 27
4.1.4 학습자 분석:스마트 기기 친숙도 29
4.2 설계 결과 30
4.3 개발 결과 32
4.3.1 교수·학습과정안 및 교수·학습 자료 개발 32
4.3.2 평가 도구 42
4.4 실행 결과 47
4.4.1 1차시 수업 실행 48
4.4.2 2차시 수업 실행 49
4.4.3 3차시 수업 실행 49
4.4.4 4차시 수업 실행 50
4.5 평가 결과 53
4.5.1 동료 장학 전문가 평가 53
4.5.2 수업 적용 학생들의 평가 54
5. 결론 및 제언 59
참고문헌 62
부록 67
