School-Level Peer Effects and Student Performance : A Comparative Study of South Korea, Japan, the United States, and the United Kingdom
학교 수준 동료 효과와 학업성취: 한국, 일본, 미국, 영국 비교연구
- 주제(키워드) 도움말 school-level peer effects , student performance , diversity , hierarchical linear modeling (HLM) , cross-level interaction , comparative study
- 발행기관 고려대학교 대학원
- 지도교수 도움말 김경근
- 발행년도 2024
- 학위수여년월 2024. 2
- 학위명 석사
- 학과 대학원 교육학과
- 세부전공 교육사회학 전공
- 원문페이지 106 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000279743
- UCI I804:11009-000000279743
- DOI 10.23186/korea.000000279743.11009.0000386
- 본문언어 영어
초록/요약
본 연구는 학교 수준 동료 효과와 학생의 읽기, 수학, 과학 학업성취 간 관계를 탐구하고자 2018년 OECD PISA 자료를 사용하여 한국, 일본, 미국, 영국의 만 15세 학생을 대상으로 국가 간 비교 연구를 수행하였다. 특히, 본 연구는 학교 수준 동료 효과 변수와 관련하여 동료의 사회경제적 및 학문적 특성과 관련된 변수들에 중점을 두고 있다. 본 연구는 학교 내 학생의 사회경제적 배경 다양성 지수와 학업성취 수준 다양성 지수를 포함하여 보다 폭넓은 범위의 동료 효과 변수를 사용하고 국가 간 비교 연구를 수행함으로써 기존의 연구를 확장하고 있다는 의의가 있다. 동아시아의 한국과 일본, 그리고 서구의 미국과 영국 네 국가는 교육개혁 경로가 유사하지만 학생의 학교 배정 방식 및 학교 선택과 같은 현재 교육 시스템에서는 차이를 보인다. 이를 고려하여 본 연구는 각 국가에 대해 분석을 수행하였으며 분석에는 2수준 위계적 선형 모형을 활용하였다. 이에 더해, 본 연구에서는 학생의 사회경제적 배경에 따른 학업성취 격차에 대한 학교 수준 동료 효과 변수의 조절 효과를 검증하기 위해 기본 모형에 수준 간 상호작용항 (cross-level interaction terms)을 더하여 추가적인 분석을 수행하였다. 구체적으로 학생의 사회경제적 배경 관련 변수를 경제·사회·문화적 지위 지수 (ESCS) 하위 25%에 해당하는 학생(즉, 사회경제적 취약계층 학생)과 나머지 학생으로 구분하여 이분 변수로 투입하고, 학교 내 학생 구성이 사회경제적 배경에 따른 학업성취 격차와 어떠한 관계가 있는지 살피고자 하였다. 본 연구 결과는 한국, 일본, 미국, 영국 네 국가 모두에서 고등교육을 희망하는 학생들이나 사회경제적 취약계층 학생들이 특정 학교에 집중되면 학교 간 학업성취 격차가 확대될 수 있다는 점을 실증적으로 보여준다. 이러한 결과는 이들 국가에서 나타나는 학교 분리(school segregation)가 각 국가 내에서 확인되는 학교 간 교육 결과의 격차를 악화시킬 수 있음을 시사한다. 또한 수준 간 상호작용항을 추가한 모형의 분석을 통해 사회경제적 취약계층으로 분류되는 학생들의 경우 나머지 학생들에 비해 평균적으로 학업성취 수준이 낮고, 이러한 학업성취 격차가 학교 내 학생의 사회경제적 배경 및 학업성취 수준 다양성에 의해 더욱 심화된다는 사실을 확인할 수 있었다. 구체적으로 미국에서는 학교 내 학생의 사회경제적 배경 다양성이, 한국, 일본, 영국에서는 학교 내 학생들의 학업성취 수준 다양성이 통계적으로 유의한 수준에서 학생의 사회경제적 배경에 따른 학업성취 격차를 크게 하였다. 이러한 결과는 특히 사회경제적 취약계층 학생들을 고려할 때, 학교 내 학생들의 구성 및 다양성을 효과적으로 다룰 필요가 있다는 점을 강조한다. 상술한 연구 결과는 읽기, 수학, 과학 과목에 걸쳐 일반적으로 유사하게 나타나고 있으며 학교 고정 효과 모형을 사용하여 수행한 추가적인 분석 결과 역시 이러한 결과를 뒷받침하고 있다.
more초록/요약
Utilizing data from the 2018 OECD Programme for International Student Assessment (PISA), this study aims to investigate the associations between school-level peer effects and student reading, mathematics, and science performance, with a focus on the socioeconomic and academic traits of peers. This study builds upon existing research by various scholars, incorporating a broader range of peer effect variables, including the school’s student socioeconomic background diversity index and the school’s student academic performance diversity index, and examining cross-country differences. In particular, this research conducts a comparative analysis of these relationships among 15-year-old students in South Korea, Japan, the United States, and the United Kingdom. While these four countries exhibit significant commonalities in their educational reform trajectories, they also demonstrate notable variations in their current educational systems, such as student assignment to schools and school choice. For the analysis, a two-level hierarchical linear model was employed for each country. Further analysis incorporates cross-level interaction terms to examine how the relationship between parental socioeconomic status (SES) and student academic performance varies with school-level peer effect variables in each country. Specifically, this paper categorizes parental SES into ‘disadvantaged’ and ‘non-disadvantaged’ groups and examines whether school-level peer effect variables act as moderators, potentially affecting the extent of socioeconomic disparities in student academic performance. The findings of this study empirically demonstrate that the concentration of students aspiring to higher education or from socioeconomically disadvantaged backgrounds in specific schools widens the inter-school academic achievement gap across all countries in a statistically significant manner. This confirms the potential of school segregation practices to exacerbate disparities in educational outcomes. Additionally, the results show that socioeconomically disadvantaged students generally exhibit lower academic performance than their counterparts. These socioeconomic disparities in academic performance are exacerbated by the diversity of students' socioeconomic backgrounds in schools in the US, and by the diversity of students’ academic performance in schools in South Korea, Japan, and the UK. These findings highlight the necessity for effectively addressing students’ composition and diversity in schools, particularly for socioeconomically disadvantaged students. The aforementioned findings have generally indicated similar outcomes across the subjects of reading, mathematics, and science. The supplemental analyses employing school fixed-effects models also support the robustness of these findings.
more목차
Abstract i
국문 초록 iv
Table of Contents vi
List of Tables viii
List of Figures ix
Chapter 1. Introduction 1
Chapter 2. Literature Review 6
2.1 School-Level Peer Effects 6
2.2 School-Level Peer Effects and Student Performance 9
2.3 Parents’ SES and Student Performance 11
2.4 Student Background and Student Performance 12
2.5 School Background and Student Performance 14
2.6 The Educational Systems of Korea, Japan, the US, and the UK 16
Chapter 3. Methodology 19
3.1 Data and Sample 19
3.2 Measures 19
3.3 Analytic Strategy 23
Chapter 4. Results 26
4.1 The Relationships Between Peer Effect Variables and Academic Performance Across Four Countries 27
4.2 The Cross-Level Interaction Between Parents’ SES and Peer Effect Variables on Academic Performance Across Four Countries 38
Chapter 5. Discussion 56
5.1 Limitations 60
5.2 Conclusion and Implications 61
References 64
Appendix A. Variable Descriptions and Descriptive Statistics by Country 77
Appendix B. Model Comparison Using Deviance, AIC, and BIC 83
Appendix C. Cross-Level Interaction Models for Academic Performance Across Four Countries (School Fixed-Effects Model) 86
