비가독적 타이포그래피 기반의 무빙포스터 연구 : 시각적 사고력 향상을 위한 미술교육 제안
초록/요약
21세기 과학기술 발전으로 시각적 표현이 한계가 없는 시대를 맞이했다. 현 시대의 그래픽은 실험적인 이미지와 비주얼 펀(Visual pun)으로 양산되고 있다. 이러한 자유로운 시도와 개성 표현이 가능한 포스터는 전시, 영화, 글, 음악 등의 다양한 장르가 가지는 서사를 한 화면에 한꺼번에 제시하는 대표적인 형식이다. 뉴미디어는 인쇄 포스터에서 무빙 포스터로 표현 영역의 확장을 이끌었다. 이러한 현상은 포스터 디자인의 초점이 '정지'에서 '움직임'으로 이동함으로써 우리에게 표현의 다양성을 제공함을 시사한다. 무빙포스터는 텍스트와 이미지의 공존, 융합, 해체 등 다양한 방식을 거쳐 비가독성을 유발하며 주목성을 얻었다. 자극적인 이미지로 과포화된 시각문화에서 무빙포스터를 주체적으로 감상하기 위해서는, 시지각이 곧 사고임을 주장하는 루돌프 아른하임(Rudolf Arnheim)의 시각적 사고(visual thinking)가 필수적으로 요구된다. 시각적 사고력은 시각정보를 능동적으로 지각, 분석하며 개인의 삶과 연관하여 시각 경험의 폭을 확장시키는 능력을 말한다. 따라서 이 연구는 시각적 사고력 향상을 위하여 비가독적 시각표현이 사용된 타이포그래피 무빙포스터를 중심으로 연구를 진행하였다. 먼저 시각적 사고 개념과 시지각 특성에 대해 아른하임의 이론을 살펴보며, 미술교육에서 시각적 사고의 필요성을 고찰하였다. 이후 이미지가 대중과 소통할 수 있게 하는 일반적인 시각언어 체계를 알아보며, 이와 대비되는 비가독적 시각언어의 개념, 의도 그리고 표현원리를 시지각 이론과 심리학 개념을 기반으로 살펴보았다. 비가독적 시각표현이 사용된 무빙포스터는 맥락을 벗어나게 하는 지각 부조화를 일으키기 때문에 사람들에게 장기적으로 기억될 가능성이 높다. 무빙포스터는 시간성이 개입된 시각 요소가 움직임을 통해 시각적 역동성을 강화하기 때문에, 시각적 사고력을 향상시킬 수 있는 좋은 환경을 제공한다. 따라서 이 연구에서는 비가독성과 시각적 사고의 연계성을 찾고 이를 무빙포스터 분석에 적용하였다. 더불어 비가독적 그래픽의 연구 범위를 비가독적으로 표현된 타이포그래피로 한정하여 무빙포스터에 대한 연구대상을 명백히 설정하였다. 이후 저자는 비가독적 타이포그래피 무빙포스터에서 비가독성을 만드는 요소를 도출하여 ‘비가독성 유발 분석 모형’을 제시하였다. 이를 바탕으로 이 연구는 비가독성과 무빙포스터의 미술교육 활용 가능성을 탐색하고자 도출된 분석모형 기반의 미술교육을 제안하였다. 시각적 사고력은 시각 문화에서 복잡한 시각언어의 능동적인 탐색을 통해 그 문화가 가진 함의를 발견하게 한다. 그것은 개인적이고 창의적인 작품 읽기를 가능케 하며 시각문화 미술교육의 핵심인 시각적 문해력(visual literacy) 함양을 이끌어 낸다. 현 시대의 그래픽은 시각 창작 경쟁에서 주목을 얻기 위해 독창적이고 실험적인 시도가 활발히 이루어지고 있다. 이 연구를 통해 저자는 뉴미디어 시대의 사회문화적 흐름을 기반으로 비가독적 타이포그래피 무빙포스터가 시각적 사고력을 향상시킬 수 있는 다양한 시각 요소의 장(field)임을 제시하였다. 비가독성을 무빙포스터와 연결시킴으로써 동영상 매체 특성인 ‘움직임’을 통해, 비가독성을 시간 영역으로 확장을 시도했다는 점에서 이 연구는 그 의의가 있다. 저자는 최종적으로 미술교육에 ‘낯설게하기’를 적용하여 시각 문화에서 관습화된 시각 인지를 지양하고, 조형 법칙에 대해 낯설게 접근하므로써 비주얼 리터러시 함양의 기반을 마련하였다. 이 연구는 비가독성 적용을 무빙포스터의 타이포그래피로 제한하였다. 이는 비가독성을 모든 종류의 이미지 요소로 확장하지 못했기 때문에, 모든 무빙포스터에서 발견되는 다양한 비가독성을 분석하기에는 한계를 가진다. 이 연구는 청각에 대한 연구를 추진하지 못하였기 때문에 비가독성, 시각요소 그리고 청각 요소의 융합을 시도하지 못하였다. 동영상이 시청각의 통합 미디어라는 점에서 이 연구는 한계를 가진다. 이 때문에 이 연구의 교육적 활용에서 저자는 연계교과인 음악으로의 확장을 시도하지 못하였다. 이 연구의 활용 방안으로 저자는 비가독성을 이용한 미술교육안을 제안하였으나 교육현장에서 교육을 실행하고 이에 대한 효과성을 검증하지 못한 아쉬움이 있다. 이것은 후속 연구에서 기대한다.
more목차
국문초록 ⅰ
Abstract ⅲ
목차 ⅸ
표 목차ⅹ ⅰ
그림 목차ⅹ ⅱ
I. 서론 1
1. 연구 필요성 및 목적 1
2. 연구 내용과 방법 4
3. 용어 해설 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 시각적 사고 8
1) 시각적 사고의 개념 8
2) 시지각의 인지적, 지능적 특성 10
3) 미술과 시지각 12
4) 미술교육에서 시각적 사고의 필요성: Visual thinking과 Design thinking 13
2. 시각언어 19
1) 시각문법 19
2) 시지각 요소의 구성: 조형요소와 조형원리 20
3) 인지과학: 시각정보처리과정 39
3. 비가독적 시각언어 47
1) 비가독적 시각문법 47
2) 비가독성의 시각 표현의 개념 및 원리 49
3) 비가독성의 기법: 낯설게하기(defamiliarization) 60
4) 비가독성의 의도: 자이가르닉 효과(zeigarnikeffect) 63
Ⅲ. 비가독적 타이포그래피 무빙포스터 분석 연구 65
1. 무빙포스터(moving poster) 65
1) 무빙포스터의 개념과 표현 기법 65
2) 무빙포스터의 구성요소 및 주요 원칙 69
3) 무빙포스터와 타이포그래피 74
2. 비가독적 타이포그래피 무빙포스터와 시각적 사고의 연계성 76
1) 비가독성과 시각적 사고 76
2) 비가독적 타이포그래피 무빙포스터와 아른하임의 예술심리 77
3. 무빙포스터 내 타이포그래피에 적용된 비가독성 유발 요소 78
1) 조형요소와 조형원리의 왜곡 78
2) 게슈탈트 그루핑과 프레그난츠(pragnanz) 원리의 붕괴 79
3) 맥락 벗어나기 94
4) 시간적 배치 97
5) 비가독성 유발 분석 모형 제시 100
4. 분석 실행 102
Ⅳ. 미술 교육에서 비가독적 타이포그래피 무빙포스터의 활용 112
1. 미술 교육에서 비가독적 타이포그래피 무빙포스터의 교육적 가치 112
1) 미술교육에서의 비가독성 112
2) 미술 교육에서 비가독적 타이포그래피 무빙포스터의 활용 113
2. 미술교육 지도안 개발 118
1) 수업 설계 118
2) 비가독적 타이포그래피를 활용한 무빙포스터 교수학습지도안 133
Ⅴ. 연구 논의 156
Ⅵ. 결론 160
참고문헌 163
