검색 상세

중학생의 핵심역량 잠재프로파일 분류 및 부모-자녀 관계 영향요인 탐색

Latent Profile Analysis of Middle School Students’ Core Competencies: Focused on the Effects of Parent-Child Relationships

  • 최경은 (Choi, Kyeong Eun, 대학원 생활과학과 소비자·가정교육학)

초록/요약

본 연구에서는 국가 교육과정에서 강조되는 청소년들의 핵심역량 수준을 파악하고, 핵심역량에 따른 잠재프로파일을 도출한 뒤, 핵심역량에 밀접하게 영향을 미치는 요인이 무엇인지 부모와의 관계를 중심으로 살펴보는 데 있다. 연구목적을 달성하기 위하여 2016년에 실시된 한국교육종단연구 2013(KELS 2013)의 4차 자료인 중학교 2학년 패널 데이터 6,065명을 대상으로, SPSS 26.0 및 Mplus 8.7 프로그램을 활용하여 잠재프로파일 분석과 다항 로지스틱 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 전반적인 핵심역량 수준을 살펴본 결과 창의적 사고 역량이 낮았고 의사소통 역량이 높았다. 청소년들은 부모의 학업적 지원보다 정서적 지원을 높게 지각하였고, 자기관리 역량은 다른 역량과 비교하여 부모-자녀 관계 요인과 더 높은 상관관계를 나타냈다. 이는 자기관리역량을 통해 학습자들이 시간 관리나 수업에 대한 태도 등을 함양하고 자신이 하고 있는 공부가 미래에 어떠한 영향을 미치는지 긍정적 측면을 인식할 수 있도록 학교와 가정에서의 적극적인 관심이 요구되는 바이다. 둘째, 중학생의 핵심역량에 따라 3개의 잠재프로파일(‘상위 역량 집단’, ‘중위 역량 집단’, ‘하위 역량 집단’)을 도출하였다. 각 집단의 핵심역량 수준 차이가 존재하였고, 각 집단 간 핵심역량의 평균 차이가 유의미하였다. 한편, 모든 잠재프로파일 집단에서 의사소통 역량이 가장 높았고, 창의적 사고 역량이 가장 낮았다. 창의성은 국가적·개인적 차원에서 미래 경쟁력을 확보하기 위해 중요한 역량으로 간주하지만, 이와 관련하여 교육 정책에서 구체적으로 다루어지지 않고 있다. 창의성 교육은 별도의 프로그램이나 교육활동보다는 교과별 수업에서 이루어질 때 효과적이다. 이에 교과별 창의성 역량을 기르기 위한 구체적인 교육목표를 제시하고 체계적으로 접근할 필요가 있음을 시사한다. 셋째, 잠재프로파일 분류에 영향을 주는 부모-자녀 관계 요인에 대해 검증한 결과, 부모의 학업적 지원, 정서적 지원을 높게 지각할수록 핵심역량 수준이 높은 집단에 속할 가능성이 큰 것으로 나타났다. 특히, ‘중위 역량 집단’과 ‘상위 역량 집단’을 비교하였을 때, 학업적 지원보다 정서적 지원이 핵심역량에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정으로부터 받는 심리적 안정감은 청소년 시기 발달에 중요하게 작용한다. 부모의 학업적 지원보다 정서적 지원이 역량 발달에 더 큰 영향력을 가진다는 본 연구결과를 통해서 부모의 직접적인 교육적 지원뿐만 아니라 정서적인 지원을 강조하는 바이며, 자녀가 가정으로부터 신체적·심리적 보호를 받고 있다고 느낄 수 있도록 해야 함을 의미한다. 본 연구를 통해 가정과교육에서의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정 실과(기술·가정)교과 성격에 명시된 ‘가정생활’ 분야는 청소년기의 발달 단계에 있는 학습자가 현재와 미래의 삶에서 개인과 가족의 신체 및 정서, 사회적 안녕을 유지하도록 자신을 둘러싼 환경과의 상호작용을 통한 건강한 관계 형성을 기르는데 중점을 둔다. 바람직한 의사소통에서 비롯된 긍정적 부모-자녀 관계는 가족의 건강성을 유지시키고, 친밀한 가족관계는 청소년 핵심역량 발달의 근간이 된다. 핵심역량의 하위요소 중 특히 자기관리 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량은 가정교과의 핵심역량인 ‘생활자립능력’과 ‘관계형성능력’이 추구하고자 하는 목표와 맥락이 유사하다고 볼 수 있다. 둘째, 핵심역량 발달에 있어 부모의 지원이 미치는 영향이 크다는 결과를 통해, 가정교과에서 구체적으로 ‘인간 발달과 가족’영역 핵심개념 ‘관계’에서 긍정적인 부모-자녀 관계를 형성하기 위한 구체적인 교육적 접근이 필요할 것으로 보인다. 교과지식과 역량은 학습자가 학습경험을 통해 성장할 수 있도록 유기적인 관계를 맺고 있으며, 교과 교육과정에서의 핵심역량이 국가 교육과정 총론 수준에서 연계되지 않는다면 교육적으로 학습자의 실질적인 변화를 이끌어내기 어렵다. 부모-자녀 관계가 핵심역량을 긍정적으로 예측한다는 본 연구결과를 통해 가족관계가 청소년의 전인적 발달에 중요하다는 것을 알 수 있고, 가정교과 내용 중 하나인 가족의 중요성을 인지하고, 가정생활의 건강함과 관계의 질을 높이려는 목표가 국가 교육과정에서 강조하는 핵심역량을 향상할 수 있는 요인으로 작용할 것으로 기대된다. 본 연구는 중학생의 핵심역량 잠재프로파일 분석을 통해 핵심역량에 따른 유형을 파악하고, 유형별 부모-자녀 관계의 영향력을 탐색함으로써 긍정적인 부모-자녀 관계는 핵심역량을 높게 예측함을 보여주었다. 이로써 청소년의 전인적 발달에 미치는 부모-자녀 관계의 중요성을 인지하고, 가정의 기능을 강조하는데 이론적 근거를 마련하였다는 점에서 의미를 갖는다. 또한 가정교과의 교육과정과 국가 교육과정 내용을 살펴봄으로써 추후 가정교과에서 교육방향을 설정하는데 본 연구가 활용될 수 있기를 기대한다.

more

초록/요약

The purpose of this study was to identify the core competencies of Korean middle school students emphasized in the national curriculum and to analyze parent-child relationships as predictors of the competency profiles. The data for this study were drawn from the fourth wave(the 8th grades, 2016) Korean Education Longitudinal Study 2013(KELS 2013) conducted by Korean Educational Development Institute. The data were analyzed using descriptive statistics, Pearson’s correlation, latent profile analysis, multinomial logistic regression with SPSS 26.0 and Mplus 8.7 program. The major findings are as follows. First, the core competencies level of participants was above average, and communication competency was the highest among them. Perceived emotional support was higher than parental academic support. It suggests whether the difference between academic and emotional support affects them in relation to families’ income sources. The self-management competency evidenced a strong correlation with the parent-child relationship variable compared to other competencies. Through this competency, learners cultivate their time management and attitude toward classes, realizing how their studies affect their future and reflect the value of effort in school and household. Second, the three latent profiles ‘High competency level’(18.54%), ‘Medium competency level’(49.03%), ‘low competency level’(31.43%) were extracted based on core competencies. The average difference between the ‘higher competency group,’ ‘middle competency group,’ and ‘lower competency group’ was significant. This finding suggests that making an effort to decline this gap in school is required. In terms of all latent profiles having the lowest level of creative competency, it should be contemplated on the materialization of education in Korea. Creativity is highlighted as an important competency to secure future competitiveness nationally and individually, but it is not thoroughly appraised in educational policies. Creativity could be advanced effective when conducted in a subject class rather than in a separate program or educational activity. This extrapolates that it is necessary to derive an approach to specific educational goals to yield creativity competency. Third, participants who perceived highly parental support were deduced to the higher level of core competency group. It is striking that parental emotional support was more significant than academic support and attachment. These results have proven that psychological security at home substantially correlates with competency improvement. This finding evidences the need for parental appropriate intervention and support yielding adolescents’ holistic development. Moreover, adolescents should recognize the importance of forming and maintaining positive relationships with their parents and should be able to improve their ability to build relationships through school-based education. The implications in Home Economics Education are as follows. First, the field of ‘family life’ specified in the 2015 revised curriculum educates learners to maintain the physical, emotional, and social well-being of individuals and families in the present and future by maintaining healthy relationships through interaction with the surrounding environment. A positive parent-child relationship stemming from desirable communication maintains the family’s strength, and a close family relationship becomes the basis for developing core competencies. Self-management, communication, and community competency are similar to the goals and contexts pursued by the core competencies of ‘life independence ability’ and ‘relationship formation ability’ in home economics education. Second, the findings on parental supports influence capitalized on the need for a concrete educational approach with the core concept of ‘relationship’ in the ‘human development and family.’ Curriculum knowledge and competencies have an organic relationship so learners can grow through learning experiences. The subject area’s core competencies must be linked to the national curriculum standards; educational and functional changes can be generated for learners. The result of this study that the parent-child relationship positively affects core competencies is relevant to the core competencies of home economics education, which means it provides education similar to that pursued in the national curriculum. In sum, this study proves to understand how the parent-child relationship impacts core competencies; remarkably, perceived parental emotional support was significant. Further, this result could be applied to Home Economics Education studies on advancing these skills for students. The findings of this study could serve as fundamental material for further studies on reforming curriculum development, educational policies, and programs related to family relationships.

more

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5

Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 역량중심 교육과정과 핵심역량 6
2. 부모-자녀 관계와 핵심역량 9
3. 핵심역량 잠재프로파일 분류에 영향을 미치는 요인 12
4. 부모-자녀 관계와 핵심역량 잠재프로파일 14

Ⅲ. 연구방법 16
1. 연구대상 및 분석자료 16
2. 측정도구 18
1) 핵심역량 18
2) 부모-자녀 관계 21
(1) 부모 지원 21
(2) 애착 21
3. 자료분석 23

Ⅳ. 연구결과 26
1. 핵심역량과 관련 변인 기술통계 26
2. 중학생의 핵심역량에 따른 잠재프로파일 28
3. 부모-자녀 관계에 따른 핵심역량 잠재프로파일 차이 검증 34

Ⅴ. 결론 36
1. 요약 및 시사점 36
2. 제한점 및 후속연구 제언 42

참고문헌 44

부록 53

more
반출 Meta View 목록