한국어 쓰기에서의 화용적 능력 연구
A Study on Pragmatic Competence in Korean L2 Writing
초록/요약
The objective of this study is to establish the concept and content of pragmatic competence in Korean L2 writing. To achieve this objective, this study sets up a pragmatic competence model in writing, evaluate the model using path analysis, and confirms the relationship between the sub-competencies that constitute pragmatic competence. Pragmatic competence has been continuously mentioned as one of the main competencies that constitute communication competency since the 1970s until recently. However, almost all studies on pragmatic competence in SLA are about pragmatic competence in speaking. Therefore, it can be said that there is no macroscopic research yet on what the practical competence to write naturally and appropriately is. Hence, this study reviewed various communicative competence models and concepts of pragmatic competence presented in interlanguage pragmatics studies, and based on this, established pragmatic competence in Korean L2 writing. The pragmatic competence was defined as 'the competence to write appropriately in a given context to achieve communication goals'. Also, ‘discourse organization competence’, ‘socio-cultural competence’, and ‘language use competence’ were set as sub-competencies. Path analysis was used as the main research method to statistically verify the pragmatic competence model, and multiple regression analysis was used as the auxiliary research method. The 3 sub-competencies were used as independent variables, and ‘language accuracy’ was put into the model as a control variable. 2 dependent variables were set, and the dependent variables were ‘acheivement of communication goals’ and ‘appropriateness of discourse’ that could show the manifestation of pragmatic competence. The data used in this study were social media posts and college essay introductions written by advanced Korean learners, and each variable was measured by experts in Korean language education and college students who are native Korean speakers. The results showed that 'discourse organization competence' had a critical influence on achieving the goals of writing communication, and that 'socio-cultural competence' and 'language use competence' have a interactive nature of their relationship and both influence the appropriateness and naturalness of the discourse. 'Socio-cultural competence' had a direct effect on 'discourse organization competence', and indirectly affected 'acheivement of communication goals' through 'discourse organization competence'. Furthermore, this study examined the differences in the manifestation of pragmatic competence in each of the social media posts and college essay introductions. The findings revealed that the influence of 'language use competence' increased and the influence of 'discourse organization competence' decreased in the social media posts, while the importance of 'discourse organization competence' increased significantly in the college essay introductions. This study defined pragmatic competence that have not been studied in Korean L2 writing research, and revealed the concepts and relationships of sub-competencies that constitute pragmatic competence. The findings of this study are expected to provide a theoretical basis for future studies in Korean L2 writing.
more초록/요약
본 연구는 한국어 쓰기에서의 화용적 능력의 개념과 내용을 정립하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 쓰기에서의 화용적 능력 모형을 설정하고 경로분석 기법을 활용하여 모형을 검증하는 것은 물론 화용적 능력을 구성하는 하위 능력들의 관계를 확인한다. 화용적 능력은 1970년대 이후로 최근에 이르기까지 의사소통능력을 구성하는 주요 능력 중 하나로 지속적으로 언급되어 오고 있으며, 논의를 거듭하면서 그 위상은 증대되고 보다 구체적인 면모를 갖추어 왔다. 그러나 화용적 능력에 대한 연구들은 말하기를 중심으로 이루어져 왔으며, 자연스럽고 적절하게 글을 쓸 수 있는 화용적 능력이 어떠한 개념과 범주를 가지고 있는지에 대한 거시적인 논의는 아직까지 이루어진 바가 없다. 이에 본 연구에서는 제2언어 습득론에서의 의사소통능력 모형들과 중간언어 화용론에서의 화용적 능력에 대한 논의를 고찰하고, 이를 쓰기에 적용하여 쓰기에서의 화용적 능력을 정립하였다. 본 연구에서는 쓰기에서의 화용적 능력을 ‘의사소통 목적의 달성을 위해 맥락에 적절한 글을 쓸 수 있는 능력’으로 정의하였으며, 그 하위 범주로 담화 구성 능력, 사회문화적 능력, 언어 사용 능력을 설정하였다. 이렇게 정의된 화용적 능력을 통계적으로 검증하기 위하여 본 연구에서 사용한 주된 연구 방법은 경로분석이며, 보조적인 연구 방법으로 다중회귀분석을 사용하였다. 화용적 능력의 하위 능력인 담화 구성 능력, 사회문화적 능력, 언어 사용 능력이 독립변수로 활용되었으며, 언어의 정확성을 통제변수로 모형에 투입하였다. 종속변수로는 화용적 능력의 발현 양상을 보여줄 수 있는 의사소통 목적 달성과 담화의 적절성을 설정하였다. 연구 자료는 한국어 고급 학습자들의 SNS 게시글과 보고서의 서론이 활용되었으며, 한국어교육 전문가들과 한국어 모어 화자인 한국인 대학생들이 각 변수의 측정에 참여하였다. 연구 결과, 쓰기 의사소통의 목적을 달성하는 데에는 담화 구성 능력이 결정적인 영향을 미치고 있었으며, 담화가 가지는 적절성과 자연스러움에는 사회문화적 능력과 언어 사용 능력이 상호작용하며 영향을 주고 있음을 확인하였다. 또한, 사회문화적 능력은 담화 구성 능력에 직접적인 영향을 주고 있었으며, 담화 구성 능력을 통해 의사소통 목적 달성에도 간접적인 영향을 주고 있었다. 또한, 본고에서는 SNS 게시글과 보고서 서론 각각에서 나타나는 화용적 능력의 발현 양상을 살펴보기도 하였는데, SNS 게시글에서는 담화 구성 능력의 영향력이 줄어듦과 동시에 언어 사용 능력의 중요성이 부상하였고, 반대로 보고서의 서론에서는 담화 구성 능력의 중요성이 크게 증대된 것을 발견하였다. 본 연구는 한국어 쓰기 교육 연구에서 그동안 논의되어 오지 않았던 화용적 능력을 정의하고, 화용적 능력을 구성하고 있는 하위 능력들의 개념과 실제 쓰기 의사소통 상황에서 화용적 능력이 발현될 때 나타나는 양상을 밝혔다는 것에서 가장 큰 의의를 갖는다고 하겠다. 본 연구에서 정립한 화용적 능력과 그 하위 능력들의 개념은 앞으로 한국어 쓰기 교육 및 평가의 연구를 위한 하나의 토대로서 활용될 것을 기대하여 볼 수 있을 것이다.
more목차
1. 서론 1
1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
1.2. 선행 연구 검토 4
1.2.1. 한국어 학습자의 화용적 능력에 관한 연구 4
1.2.2. 한국어 학습자 쓰기의 화용적 측면에 관한 연구 11
1.3. 연구의 방법 및 범위 16
2. 쓰기에서의 화용적 능력 설정을 위한 이론적 고찰 21
2.1. 의사소통능력과 화용적 능력 21
2.2. 중간언어 화용론과 화용적 능력 36
2.2.1. 제2언어 학습자의 화용적 발달 36
2.2.2. 화용적 능력의 교육 및 평가 47
2.3. 제2언어 쓰기와 화용적 능력 56
2.3.1. 쓰기 교육의 흐름 56
2.3.2. 쓰기 능력과 화용적 능력 61
2.3.3. 쓰기에서의 화용적 능력의 개념과 범주 65
3. 쓰기에서의 화용적 능력 검증을 위한 경로분석 설계 81
3.1. 화용적 능력 모형의 검증을 위한 연구 방법 81
3.2. 화용적 능력의 경로모형 설정 84
3.3. 화용적 능력 모형의 검증을 위한 자료 수집 88
3.3.1. 쓰기 자료의 수집 88
3.3.2. 개별 변수의 자료 수집 91
4. 화용적 능력 경로모형의 검증 95
4.1. 예비 분석을 통한 연구 설계의 공고화 95
4.1.1. 예비 분석의 절차 및 방법 95
4.1.2. 예비 분석의 결과 96
4.1.3. 예비 분석 결과의 적용 111
4.2. 화용적 능력 경로모형의 확정 115
4.2.1. 경로분석의 시행 위한 자료의 검토 115
4.2.2. 경로모형의 확정 119
4.3. 경로분석의 결과 분석 126
4.3.1. 경로모형의 해석 126
4.3.2. 직접효과와 간접효과 분석 128
4.3.3. 변수 간의 관계 분석 132
4.3.4. 담화 유형에 따른 차이 분석 135
5. 분석 결과의 종합 및 해석을 통한 교육적 제언 148
5.1. 분석 결과의 종합 및 해석 148
5.2. 쓰기에서의 화용적 능력 신장을 위한 교육적 제언 155
5.2.1. 쓰기 교육 목표의 설정 155
5.2.2. 쓰기 과제 설계에서의 활용 159
5.2.3. 쓰기 교수와 평가에서의 활용 162
6. 결론 167
참 고 문 헌 171
부 록 188
ABSTRACT 199
