한국 대학생의 학술적 영어 글쓰기에 나타난 수사학적 수행 분석
- 주제(키워드) 제2언어 학술적 글쓰기 , 활동 이론 , 논증적 글 , 무브 분석
- 발행기관 고려대학교 대학원
- 지도교수 허명혜
- 발행년도 2021
- 학위수여년월 2021. 8
- 학위구분 박사
- 학과 대학원 영어교육학과
- 원문페이지 206 p
- UCI I804:11009-000000251592
- DOI 10.23186/korea.000000251592.11009.0001253
- 본문언어 한국어
초록/요약
제2언어 학습자의 수사학적 수행은 그동안 모국어 레토릭의 부정적 전이나 제2언어 글쓰기의 능숙도와 관련있는 것으로 추정되었다. 그러나 제2언어 학습자가 왜 특정 레토릭을 사용하여 글을 조직하는지에 대한 정확한 이유는 지금까지 정확히 밝혀지지 않았다. 이에 본 연구는 1) 한국 대학생들이 논증에세이에 사용하는 레토릭 구조를 면밀히 분석하고 2) 대학생들의 학술적 글쓰기에서 수사학적 수행을 구성한 실질적 요인을 적시하는 것을 목표로 한다. 이 연구 목적을 위해 혼합 연구 방법이 채택되었다. 30명의 한국 대학생들의 영어 논능의 레토릭을 Swales의 무브분석을 통해 서론, 본론, 결론 무브의 단계 및 하위 단계를 세밀히 분석하였다. 그 결과 대학생들의 84%가 서론에 주장을 명시하는 직접적인 레토릭을 사용하였고 반면 17%의 학생들이 전체 에세이에서 간접적 레토릭으로 조직한 사실을 발견했다. 본론에서는 90%의 학생들이 본인의 입장을 지지하는 단계를 선택했고23%의 학생들은 반론반박의 레토릭을 사용했다. 본 레토릭 분석에서 흥미로운 점은 에세이 전체를 직접적 레토릭으로 조직한 학생들이 대다수였으나 실제로 26.7%의 학생이 본론을 간접적 레토릭으로 작문한 점이다. 한국 대학생들의 이와 같은 수사학적 수행의 구성 요인을 명확히 파악하기 위해 각 레토릭 유형별로 두 명의 학생을 선발, 총 6명의 학생으로부터 설문 조사 및 텍스트 기반 인터뷰와 같은 데이터를 수집하여 활동 이론에 기반하여 질적으로 분석했다. 분석 결과, 한국 학생들의 수사학적 수행은 5단락 에세이 구조 기반의 영어작문 교육에 의해 큰 영향을 받아 직접적 레토릭을 지배적으로 채택했다. 그러나 영어 글쓰기 능숙도가 높은 학생도 제2언어로 학술 논증을 조직하는 어려운 활동 중 특히 본론의 논증 단계를 조직할 때 모국어 레토릭을 중재도구로 사용한 것이 드러났다. 또한 학생들이 소속하고자 상상한 담화공동체와 그 공동체의 규칙, 역할, 언어 관련 이데올로기와 같은 다양한 사회적 요소에 의해서 학생들의 수사학적 수행이 저마다 다르게 구성되었다. 본 연구 결과는 다음과 같은 교육적 시사점을 제공한다. 한국 대학생들의 학문적 글쓰기 능력을 향상시키기 위해, 학문적 장르의 레토릭 구조를 가르치고 필요한 언어적 자원도 제공해야 한다. 하지만, 학생들의 수사학적 수행을 효과적으로 신장하기 위해 제2언어와 모국어 레토릭의 레퍼토리를 활용하여 학문적 장르가 위치한 사회적 맥락을 비판적으로 고려하고 가장 적절한 레토릭을 주체적으로 채택하도록 도움으로써 그들의 장르 인지도를 높이는 것이 더욱 중요하다. 그렇게 함으로써, 한국 대학생들은 다양한 학술 담화 공동체에서 역량있는 필자로서 독자들과 효과적으로 소통할 수 있을 것이다.
more초록/요약
The L2 writers' rhetorical performance has been associated with L1 rhetorical transfer or L2 writing proficiency. However, no affirmative answer has yet been given in regard to what constructs L2 writers' rhetorical performance. Accordingly, the present study aims to discover 1) what rhetorical structure Korean EFL college students use in their academic argument and 2) what elements construct their rhetorical performance during the writing activity. To answer these research questions, a mixed-method design was adopted. First, the rhetorical structures of 30 Korean college students’ English argumentative essays were analyzed based on the revised Swales’ move-step model. By analyzing the moves, steps and sub-steps of argumentative essays, the present study found that the 84% of Korean college students used a direct rhetorical structure, presenting their thesis statement upfront in the introduction move. In the body move, 90% of the students employed the step to support their position while 23% of the students organized their body move with the step to refute counterargument. Interestingly, 26.7% of students used direct rhetoric in the introduction but organized their body paragraphs with an indirect rhetorical structure, showing rhetorical hybridity. In order to investigate why Korean college students used these rhetorical structures more in depth, two students who used each rhetorical type were selected. Then multiple data sources such as survey and a text-based interview were collected from total of six students and qualitatively analyzed based on activity theory. The findings indicate that the Korean students’ rhetorical performance was largely mediated by the explicit L2 writing instruction following the five-paragraph essay model. However, it was also found that even advanced Korean EFL college students’ rhetorical performance was still mediated by L1 rhetoric when organizing their academic argument. Lastly, each student imagined a distinct discourse community during the writing activity, which led them to understand the social elements such as rules and roles differently and construct their rhetorical performance. The findings of this study suggest the following pedagogical implications. To improve Korean college students’ academic writing skills, writing instructors should teach the privileged rhetorical structures of academic genres and provide the linguistic resources. However, it is even more important to enhance students' genre awareness by helping them critically consider the social contexts where the academic genre is situated and thus employ the most appropriate rhetoric by utilizing their L1 and L2 rhetorical repertoire. In doing so, Korean college students will be able to successfully communicate with the readers in the various academic discourse communities they encounter.
more목차
I. 서론 1
1. 연구의 배경 및 필요성 1
2. 연구의 목적과 연구 문제 5
II. 이론적 배경 10
1. 대조수사학 10
2. 이문화간 수사학 19
3. 특수목적영어 장르 연구 26
4. 활동 이론 37
III. 연구 방법 52
1. 논증적 글의 레토릭 분석 방법 53
1.1. 참여자 및 자료수집 절차 53
1.2. 분석 방법 54
2. 수사학적 수행 분석 방법 59
2.1. 참여자 및 자료수집 절차 59
2.2. 분석 방법 63
IV. 연구 결과 및 논의 68
1. 학술적 논증의 레토릭 구조 68
1.1. 서론 무브의 레토릭 구조 69
1.2. 결론 무브의 레토릭 구조 72
1.3. 본론 무브의 레토릭 구조 74
2. 학술적 글의 레토릭의 특징 82
3. 학술적 논증에 나타난 수사학적 수행 88
3.1. 주장지지의 직접적 레토릭 88
3.1.1. 민주의 수사학적 수행 88
3.1.2. 지나의 수사학적 수행 96
3.2. 반론반박의 직접적 레토릭 106
3.2.1. 영준의 수사학적 수행 106
3.2.2. 근호의 수사학적 수행 115
3.3. 간접적 레토릭 125
3.3.1. 주은의 수사학적 수행 125
3.3.2. 진수의 수사학적 수행 135
4. 학술적 논증에 나타난 수사학적 수행의 구성 요인 144
4.1.작문 모형에 기반한 영어 글쓰기 교육 145
4.2. 모국어 레토릭의 중재 147
4.3. 학술적 글쓰기 활동의 맥락 내 상호작용 152
IV. 결론 161
