청소년의 정서적 유능성과 자아존중감, 자기애, 학교생활적응과의 관계
- 주제(키워드) 정서적 유능성 , 자아존중감 , 자기애 , 학교생활 적응
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 고영건
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2018. 8
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 상담심리교육전공
- 원문페이지 59 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000082216
- UCI I804:11009-000000082216
- DOI 10.23186/korea.000000082216.11009.0000818
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045954270
초록/요약
본 연구의 목적은 청소년의 정서적 유능성과 자아존중감, 자기애, 학교생활적응의 전반적인 관계를 확인하고자 하였다. 정서적 유능성이 개인의 심리적 행복과 성공에 중요한 지표로 대두되고, 청소년기가 자기 개념의 형성에 매우 중요한 시기이며, 대인관계, 적응과 심리적 행복에 직․간접적인 영향을 미치는 중요한 요소라고 할 수 있다. 하지만 수행검사로 실제적인 정서적 유능성을 측정한 연구가 부족한바 연구목적의 달성을 위해 경기도 G시에 소재한 고등학교 학생 52명을 대상으로 정서적 유능성 수행 검사를 실시하였다. 정서표현 측정을 위해 국제정서사진체계(International Affective Picture System: IASP)시각 자극을 보고 Affdex SDK 프로그램을 사용하여 청소년의 얼굴표정을 분석하였고, 시각자극에 대한 정서경험을 컴퓨터 화면의 질문에 답하여 주관적 정서를 평정하였다. 사진은 총 24장으로, 쾌 정서(대)를 유발하는 사진 6장(valence high arousal high: VHAH), 쾌 정서(소)를 유발하는 사진 6장(valence high arousal low: VHAL), 불쾌 정서(대)를 유발하는 6장(valence low arousal high: VLAH), 불쾌 정서(소)를 유발하는 6장(valence low arousal low: VLAL)으로 구성되었다. 측정된 얼굴표정과 보고한 정서평정의 정서가(valence)는 +100∼-100의 범위이고, 양수는 쾌 정서, 음수는 불쾌 정서를 나타낸다. 또한 절댓값이 클수록 정서 강도가 큼을 의미한다. 그리고 자아존중감, 내현적 자기애, 외현적 자기애, 학교생활 적응 척도를 이용하여 설문조사하였다. 수집된 자료로 얼굴표정을 통한 정서표현과 각 변인들의 상관관계, 주관적 정서평정과 각 변인들의 상관관계, 그리고 얼굴표정과 주관적 정서평정의 일치-불일치 여부의 각 변인들에 대한 영향을 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 얼굴표정을 통한 쾌 정서표현 및 불쾌 정서표현과 자아존중감, 내현적 자기애, 외현적 자기애, 학교생활 적응의 상관관계는 통계적으로 유의미하지 않았다. 하지만 일부 개별 사진에서 유의미한 상관관계를 보였다. 외현적 자기애와 VHAH(쾌 정서(대)) 2번 사진에 대한 얼굴표정은 부적상관관계를 보이고, VLAL(불쾌 정서(소)) 1번에 대한 얼굴표정과는 정적상관관계를 보였다. 또한 내현적 자기애의 경우 VHAH(쾌 정서(대)) 6번 사진에 대한 얼굴표정과 VLAL(불쾌 정서(소)) 1번에 대한 얼굴표정은 유의미한 정적상관관계를 보였다. 둘째, 쾌 시각자극에 대한 청소년의 주관적 정서평정과 자아존중감, 외현적 자기애, 학교생활 적응은 정적 상관관계를 보였다. 하지만 불쾌 시각자극에 대한 주관적 정서평정과 다른 변인들과의 상관관계는 유의미하지 않았다. 구체적으로 VHAH(쾌 정서(대))에 대한 주관적 정서평정과 자아존중감, 외현적 자기애, 학교생활적응과는 각각 비교적 높은 정적 상관관계를 보였고, VHAL(쾌 정서(소))에 대한 주관적 정서평정은 자아존중감 및 학교생활적응과 정적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 시각자극에 대해 쾌 정서를 경험할 때, 얼굴표정을 쾌로 표현 할수록 학교생활 적응을 잘 하는 것으로 나타났다. 시각자극에 대한 경험이 불쾌할 때, 얼굴표정을 불쾌로 표현 할수록 자존감이 낮은 것으로 나타났다. 또한, 시각자극에 대해 쾌 정서를 경험하고 그것을 얼굴표정을 통해 불쾌로 표현할수록 자아존중감이 높다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청소년의 정서적 유능성과 자아존중감, 내현적 자기애, 외현적 자기애 및 학교생활적응의 관계에 대한 본 연구의 의의와 한계, 그리고 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.
more목차
Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 정서적유능성 4
2. 자아존중감 8
3. 자기애 10
4. 학교생활적응 13
5. 정서적 유능성과 자아존중감의 관계 14
6. 정서적 유능성과 자기애의 관계 15
7. 정서적 유능성과 학교생활적응의 관계 16
Ⅲ. 연구 목적 및 문제 18
1. 연구 목적 18
2. 연구 문제 19
Ⅳ. 연구방법 20
1. 연구 참여자 20
2. 연구 도구 20
3. 연구 절차 24
4. 자료 처리 24
Ⅴ. 연구결과 26
Ⅵ. 논의 34
참고문헌 39
