청소년의 성역할정체감 유형과 자아존중감 및 학교생활적응의 관계
- 주제(키워드) 성역할정체감 , 자아존중감 , 학교생활적응
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 고영건
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2018. 8
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 상담심리교육전공
- 원문페이지 82 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000082211
- UCI I804:11009-000000082211
- DOI 10.23186/korea.000000082211.11009.0000818
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045954268
초록/요약
본 연구의 목적은 청소년의 성역할정체감의 전체적인 발달 추이를 알아보고, 개인의 발달 단계에 맞는 건강한 적응과 시대 변화에 따른 적절한 성역할 교육의 근거를 탐색하는 것이다. 핵심 과제는 중고등학생의 성역할정체감 유형을 비교 분석하고 이러한 성역할정체감 유형에 따라 자아존중감 및 학교생활적응의 관계 및 수준을 확인하는 것이다. 이를 위해 서울의 중고등학교 1학년 남녀 학생 총 303명을 연구 참여자로 선정하여 설문조사, 코딩 및 통계 작업을 실시하였다. 작업 결과 성별, 학년별, 학교형태별 성역할정체감 유형의 차이와 성역할정체감 유형에 따른 자아존중감과 학교생활적응의 변화 양상을 확인하게 되었다. 성역할정체감을 측정하기 위해서는 정진경(1990)의 한국형 성역할검사(Korea Sex Role Inventory, KSRI)를 김미숙(2003)이 수정한 40개 문항의 척도를 사용하였으며, 자아존중감 검사는 최보가와 전귀연(1993)이 Coopersmith(1981)의 연구를 참조하여 개발한 척도를 양애란(2010)이 수정, 보완한 50개 문항의 척도를 사용하였고, 학교생활적응 척도는 임정순(1993)과 전호택의 검사지를 이규원(2017)이 수정한 20개 문항의 척도를 사용하여 측정하였다. 측정한 자료를 통계 분석한 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별에 따른 성역할정체감 유형의 분포 비율은 미분화 유형이 가장 높았고 그 다음으로 양성성, 남성성, 여성성 유형 순이었다. 둘째, 학년과 학교형태별 성역할정체감 유형 분포는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 셋째, 성역할정체감, 자아존중감, 학교생활적응의 관계를 분석한 결과 서로 간에 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 넷째, 성역할정체감 유형에 따른 자아존중감 차이 분석 결과 유의한 차이가 있었으며, 성역할정체감 유형과 자아존중감의 모든 하위영역들에서도 유의한 차이가 발견되었다. 또한 성역할정체감 유형에서의 자아존중감 수준은 양성성, 남성성, 여성성, 미분화 순으로 나타났다. 이를 통해 양성성 성역할정체감을 형성한 학생들이 가장 높은 자아존중감을 보였으며, 자아존중감의 모든 하위영역(일반적, 사회적, 가정적, 학교)에서도 양성성 유형이 가장 적응을 잘했다. 다섯째, 성역할정체감 유형에 따른 학교생활적응 차이 분석 결과 유의한 차이가 있었으며, 성역할정체감 유형과 학교생활적응의 모든 하위영역들에서도 유의한 차이가 발견되었다. 또한 성역할정체감 유형에서의 학교생활적응 수준은 자아존중감과 마찬가지로 양성성, 남성성, 여성성, 미분화 순으로 나타났다. 이를 통해 양성성 성역할정체감을 형성한 학생들이 가장 높은 학교생활적응 능력을 보였으며, 학교생활적응의 모든 하위영역(교사, 교우, 수업태도, 학교규칙)에서도 가장 적응을 잘했다. 따라서 성역학정체감의 유형에 따른 자아존중감과 학교생활적응의 분석결과 양성성 정체감을 가진 청소년이 자아존중감과 학교생활적응의 모든 하위영역에서 가장 높은 적응수준을 보였으며, 이는 성역할정체감이 형성된 학생들이 높은 적응 수준을 보일 것이라는 선행연구 결과들과 일치하는 결과이다. 이를 전체적으로 정리해 보면, 양성성, 남성성, 여성성 유형 집단이 미분화 유형 집단에 비해 자아존중감과 학교생활적응력이 높다. 다시 말해, 자아존중감 및 학교생활적응력이 가장 높은 집단은 양성성 유형이며, 미분화 유형의 자아존중감 및 학교생활적응 정도가 가장 낮다. 이러한 결과는 생물학적 성차 보다는 성역할정체감 유형에 따라서 유의한 차이를 나타내는 선행연구 결과들과 일치한다. 즉, 성역할정체감 유형은 개인의 행동을 설명, 예측하는 적절한 준거변인이라고 할 수 있다. 이상의 연구결과에 따라 미분화 유형에 대한 특별한 교육적 배려의 필요성을 발견하게 되었다.
more목차
Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 이론적 배경
1. 성역할정체감 5
2. 자아존중감 12
3. 학교생활적응 18
4. 성역할정체감과 자아존중감의 관계 24
5. 성역할정체감과 학교생활적응의 관계 27
Ⅲ. 연구목적 및 가설 30
Ⅳ. 연구방법 32
1. 연구 참여자 32
2. 측정도구 34
3. 분석방법 38
Ⅴ. 연구결과 39
Ⅵ. 논의 51
참고문헌 58
