초등학생의 코넬노트 활용수업에서 피드백 주체가 사회과 학업성취도와 학습동기에 미치는 영향
- 주제(키워드) 코넬노트 , 피드백 주체 , 학업성취도 , 학습동기
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 박인우
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2018. 8
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 교육방법전공
- 원문페이지 107 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000082162
- UCI I804:11009-000000082162
- DOI 10.23186/korea.000000082162.11009.0000811
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045954322
초록/요약
노트필기 전략은 학습내용에서 중요한 정보를 구분하고 재조직하는 효과적인 학습 자료를 생산하는 과정임에도 불구하고 교육현장에서는 노트를 기록하는 것 자체가 쉽게 받아들여지지 않고 있다. 그래서 코넬노트 학습전략의 효과를 증대 시키는 데 필요한 영향요인을 찾아 그 효과를 검증해보고자 하였다. 본 연구는 초등학생의 코넬노트 활용수업에서 피드백의 주체가 사회과 학업성취도와 학습동기에 미치는 영향을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 서울시 강북구에 위치한 A초등학교 6학년 전체 4학급(124명)을 실험집단으로 선정하고 실험연구를 수행하였다. 연구결과는 첫째, 사회과 학업성취도에 있어서, 코넬노트 활용수업에서 교사의 피드백을 받은 집단은 다른 피드백 주체보다 유의하게 높았으며 동료피드백과 자기피드백, 자기피드백과 교사의 피드백을 함께 실시한 집단의 학업성취도는 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 평가에 있어서 동료나 자신의 피드백 보다는 교사의 정확한 피드백을 신뢰하는 학습자의 특성이 반영된 결과라고 추정된다. 둘째, 학습동기에 있어서, 코넬노트 활용수업에서 피드백의 주체를 달리한 처치는 초등학생의 학습동기를 높이는 데에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 코넬노트를 사용하는 과정에서 이미 정해진 노트양식에 따라 필기를 작성하고 교사의 판서를 똑같이 필기하여 학습자의 선택권이 줄어든 것이 원인이라고 추정된다.
more목차
목 차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 학습전략과 노트필기전략 6
가. 학습전략의 특성 6
나. 노트필기 전략 8
다. 노트필기 전략에 관한 선행 연구 9
2. 노트필기의 기능과 방법 13
가. 노트필기의 기능 13
나. 노트필기의 유형 및 방법 14
3. 학습동기의 개념과 하위요인 18
가. 학습동기의 개념 18
나. 학습동기의 하위요인 20
4. 피드백의 개념과 효과 23
가. 피드백의 개념 23
나. 피드백의 유형 및 효과 24
다. 피드백의 주체 및 효과 29
Ⅲ. 연구방법 및 절차 31
1. 연구 대상 31
2. 연구 설계 33
3. 연구도구 및 수업도구 34
가. 사전 사회과 학업성취도 검사 34
나. 사후 사회과 학업성취도 검사 35
다. 학습동기 검사 36
라. 수업도구 37
4. 연구 절차 38
가. 연구 일정 38
나. 실험 자료의 구성 39
다. 실험처치 방법 40
1) 집단별 운영방법과 교수․학습과정 40
2) 피드백 주체에 따른 피드백의 처치방법 48
가) 동료 피드백(X₁) 49
나) 자신 피드백(X₂) 50
다) 교사 피드백(X₃) 50
라) 자신과 교사 피드백(X₄) 51
마) 제공된 피드백의 유형 52
5. 자료 처리 및 분석방법 52
Ⅳ. 연구결과 및 분석 54
1. 사회과 학업성취도에 미치는 효과 54
2. 학습동기에 미치는 효과 59
Ⅴ. 결론 및 제언 63
1. 결론 63
2. 제언 71
※ 참 고 문 헌 75
※ 부 록 86
[부록 1] 사전․사후 학습동기 검사지 86
[부록 2] 사후 학업성취도 검사지 89
[부록 3] 코넬노트 동료 피드백(X₁)의 예시 92
[부록 4] 코넬노트 자신 피드백(X₂)의 예시 94
[부록 5] 코넬노트 교사 피드백(X₃)의 예시 96
[부록 6] 코넬노트 자신과 교사의 피드백(X₄)의 예시 98
