고등학교『세계사』의 동아시아 해양 정책 서술 분석 : 海禁·鎖國을 중심으로
- 주제(키워드) 세계사 , 海禁 , 鎖國
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 조영헌
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2018. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 역사교육전공
- 원문페이지 51 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000080827
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045931562
초록/요약
2009·2011 교육과정은 ‘새로운 세계사’ 서술원리를 도입하여 ‘교류와 상호작용’을 중심으로 내용을 구성하였다. 이와 같이 ‘교류’를 강조하는 현행 세계사의 서술 논조에서 근세 동아시아의 ‘해금·쇄국’을 어떻게 기술하였는지 분석하는 것이 본고의 목표였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 세계사는 근세 동아시아의 바다를 Ⅳ단원과 Ⅵ단원에서 일관되지 않은 관점으로 서술하고 있다. Ⅳ단원에서는 ‘해금·쇄국’에도 불구하고 ‘활발했던 민간교역’에 방점을 찍어 교류의 맥락에서 근세 동아시아를 서술하였다. 그러나 Ⅵ단원에서는 서구에 의하여 ‘개항’을 맞이하기 이전의 동아시아를 ‘해금·쇄국’으로 폐쇄적이었던 모습만 부각시키고 있다. 이에 Ⅵ단원에서 Ⅳ단원의 서술관점이 유지될 수 있도록 개선이 필요하다. 둘째, 세계사는 중국의 ‘해금’과 관련하여 ‘정화의 항해’, ‘민간교역’, ‘왜구’ 등의 주제를 하나의 맥락으로 정합적으로 서술하지 못하고 있다. 또한 일본의 ‘쇄국’과 관련하여서는 ‘해금’과 ‘쇄국’을 혼용하여 사용하고 있기에 일본 교과서가 ‘쇄국’을 대신하여 ‘4개의 창구’로 표현하고 있음을 소개하였다. 이 글은 현행 세계사가 Ⅳ단원에서는 학계의 새로운 연구 성과를 반영하였으나 Ⅵ단원의 내용이 그와의 연장선 속에서 서술되지 못함을 지적 하였다. 이와 같은 문제는 교육과정의 변화 속에서 간과되기 쉬우며 또한 현행 교과서 집필 구조상 발생하기 쉬운 문제이기도 하다. 그러나 이러한 ‘사소한 지점’이 교과서를 읽어 내려갈 때 정합적인 이해를 방해할 수 있다는 점을 지적하고 싶었다. 이에 대안적인 서술과 탐구활동을 제시하였고, 이러한 노력이 향후 교과서 서술의 개선에 기여하는 바가 있을 것이다.
more목차
Ⅰ. 머리말 1
Ⅱ. 『세계사』의 단원 분석 7
1. 『세계사』 Ⅳ단원의 구성 7
2. 『세계사』 Ⅳ·Ⅵ단원의 相衝 12
Ⅲ. 『세계사』의 내용 분석 20
1. 중국의 海禁 20
1) 海禁 20
2) 鄭和의 航海 23
3) 民間貿易 27
2. 일본의 鎖國 29
1) 鎖國 29
2) 4개의 窓口 33
Ⅳ. 『세계사』의 개선 방향 提言 35
1. Ⅵ단원 도입부의 수정 35
2. 탐구활동의 제시 36
1) 海禁 37
2) 鎖國 39
Ⅴ. 맺음말 41
【참고문헌】 43
