융합인재교육(STEAM)이 고등학생의 체육수업 태도 및 교우관계에 미치는 영향
- 주제(키워드) 융합인재교육 , 체육수업 태도 , 교우관계
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 이천희
- 발행년도 2017
- 학위수여년월 2017. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 체육교육전공
- 원문페이지 114 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000073242
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045897976
초록/요약
융합인재교육(STEAM)이 고등학생의 체육수업 태도 및 교우관계에 미치는 영향 최 현 성 고려대학교 교육대학원 체육교육전공 지도교수 이 천 희 본 연구의 목적은 고등학생의 융합인재교육(STEAM)에 따른 체육수업태도 및 교우관계를 비교 분석하며 교육과정 안에서 융합인재교육의 기여도를 알아보고 또한 융합인재교육 내 A(체육)에 대한 고찰과 중요성 제시에 있다. 이를 위하여 융합인재교육의 이론과 실제 안에서 고등학생들이 수업을 경험하고 여러 교과의 융합식 교육에서 A(체육)를 중점적으로 운영한 프로그램을 통하여 학생들의 수업태도와 교우관계가 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 S특별시와 G도, S시 소재 1학년(257명), 2학년(110명), 3학년(38명)중 융합인재교육(STEAM) 참여 집단 201명의 학생과 미 참여 집단 204명의 학생을 대상으로 선정하였으며, 한국과학창의재단에서 개발한 융합인재교육 스포츠 과학과 바이오 분야의 교재를 활용한 프로그램을 적용하였으며 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험을 고려한 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 적용하고, 비교집단에는 일반 교육과정 프로그램을 적용하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 융합인재교육(STEAM)에 참여한 고등학생들이 융합인재교육에 참여 않은 학생들에 비해 수업태도 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 융합인재교육(STEAM)에 참여한 고등학생들이 융합인재교육에 참여 않은 학생들에 비해 교우관계 수준이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 융합인재교육(STEAM)에 참여한 고등학생들은 수업태도에 영향을 받았으며 책임감, 인내심, 준법성 요인은 친구와 공동생활에 영향을 미치며, 적극성은 친구간의 적응, 공정성은 교제지속성과 친구와의 공동생활에 영향을 받은 것으로 나타났다. 넷째, 융합인재교육(STEAM)에 참여한 고등학생들은 교우관계는 수업태도에 영향을 받았으며, 구체적으로 친구간의 적응 요인이 수업태도 모든 요인에 공통적으로 영향을 받는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 활용 측면에서 융합인재교육(STEAM)의 효과성을 검증한 것으로 향후 학교 현장 내에 적용 가능한 새로운 프로그램을 개발하는데 근거가 될 수 있을 것이다. 최근 융합인재교육(STEAM)의 관심이 높아지면서 학교 현장에서는 융합인재교육(STEAM)의 프로그램이 많이 개발되고 있는 실정이다. 하지만 A(예체능) 분야의 프로그램 개발은 다른 S, T, E, M에 비하여 턱없이 부족하다. 앞으로 융합인재교육(STEAM)의 중심에 A(예체능)의 영향력이 더 커지길 기대하며 그에 따른 학교 현장 내 질 높은 연구가 진행되기를 기대 해 본다.
more목차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 10
3. 연구문제 11
4. 용어의 정의 12
1)융합인재교육(STEAM) 12
2)체육수업태도 12
3)교우관계 12
5. 연구의 제한점 13
Ⅱ. 이론적 배경 14
1. STEM 교육과 융합인재교육(STEAM) 14
1) STEM 교육 14
2) 융합인재(STEAM) 교육 15
3) 교육과학기술부의 STEAM 교육 정책 17
2. 융합인재교육STEAM의 정의 18
1) 융합인재교육의 흐름 18
2) STEAM교육 이론 19
가. Yakman의 STEAM 교육이론 19
나. 백윤수의 4C-STEAM 이론 19
다. PDIE 절차모형 20
라. STEAM 교육방법론 21
3. 체육수업태도 24
1) 태도 개념 및 특성 24
2) 체육수업태도 26
4. 교우관계 28
1) 교우관계 정의 28
2) 교우관계 유형 30
3) 교우관계 형성과정 31
4) 교우관계 발달단계 32
Ⅲ. 연구 방법 34
1. 연구대상 34
2. 조사도구 35
1) 체육수업태도 35
2) 교우관계 35
3. 조사절차 38
4. 자료분석 39
Ⅳ. 연구 결과 40
1. STEAM 참여에 따른 수업태도와 교우관계의 차이 40
1) STEAM 참여 여부에 따른 수업태도의 차이 40
2) STEAM 참여 여부에 따른 교우관계의 차이 41
2. STEAM 참여에 따른 교우관계가 수업태도에 미치는 영향 42
1) STEAM 참여자의 교우관계가 수업태도에 미치는 영향 42
2) STEAM 미 참여자의 교우관계가 수업태도에 미치는 영향 44
Ⅴ. 논의 46
Ⅵ. 결론 및 제언 49
1. 결론 49
2. 제언 50
Ⅶ. 참고 문헌 52
Ⅷ. 국문 초록 59
