EBSe Fun Reading을 활용한 수업이 중학생의 영어 읽기 능력과 정의적 태도에 미치는 효과
- 주제(키워드) EBSe Fun Reading
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 최석무
- 발행년도 2017
- 학위수여년월 2017. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 영어교육전공
- 원문페이지 87 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000071969
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045897957
초록/요약
본 연구의 목적은 중학교 영어 수업에서 학생들의 읽기 능력 향상과 흥미와 동기를 유발하고자 EBSe 영어교육방송 프로그램 중 Fun Reading 전자도서관 도서들을 수업에 활용하였을 때 영어 읽기 능력 향상과 흥미도, 자신감, 참여도, 학습의욕 부분의 정의적 영역에 끼치는 영향을 알아보고 또한 도서들을 픽션과 논픽션으로 나눠 흥미도의 차이를 알아보고자 하는데 있다. 본 연구는 중학교 2학년의 중 수준의 실력을 가진 두 학급을 실험집단(20명)과 통제집단(20명)으로 나누어 연구대상으로 선정하고 연구 계획 및 자료 수집, 수업모형 설계, 수업실시, 결과 분석으로 연구 절차를 나누어 실시하였다. 실험 전에 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전 읽기 능력 검사와 영어전반과 읽기학습의 정의적 태도에 대한 설문조사를 실시하여 두 집단의 동질성을 확보할 수 있었다. 실험집단 학생들을 대상으로는 실험교재인 EBSe Fun Reading의 픽션 10편과 논픽션 10편을, 통제집단 학생들은 교과서 본문과 교과 과정으로 학교에서 정한 독서교재를 사용하여 두 집단 모두에게 균형적 읽기 교수법으로 총 20차시의 수업을 실시하였다. 실험 후에 읽기 능력 검사와 정의적 태도에 대한 사후 검사 그리고 EBSe의 유용도에 대한 조사를 실시하였다. 사전․사후 검사의 비교를 통하여 두 집단 간의 차이를 알아본 결과는 다음과 같다. 첫째, EBSe Fun Reading 읽기자료를 활용하여 읽기 학습을 한 실험집단과 통제집단 간에 영어 읽기 능력 차이가 유의하게 나타났다. 이는 실험집단 학생들이 다양하고 흥미로운 소재의 읽기 자료를 몰입하여 읽고 더불어 읽기 전략을 사용하는 법을 터득함으로써 읽기 능력 향상에 도움이 되었다고 볼 수 있다. 둘째, EBSe Fun Reading 읽기자료를 활용한 실험집단과 통제집단 간에는 영어 읽기 학습에 대한 흥미도, 자신감, 학습의욕에서 통계적으로 매우 유의한 차가 있었다. 영어 읽기에 대한 참여도에는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 영어 읽기 참여도에 대한 빈도분석을 한 결과, 긍정적으로 응답한 학생 수가 실험 후 증가한 것으로 보아 EBSe Fun Reading 읽기자료를 활용한 읽기 지도가 실험집단 학생들의 참여도에도 긍정적인 영향을 끼쳤다고 할 수 있다. 셋째, 픽션과 논픽션에 따른 흥미도 차이를 조사한 결과, 실험 후 실험집단과 통제집단 모두 픽션의 흥미도가 논픽션보다 높았다. 실험집단의 경우 EBSe Fun Reading 읽기자료를 활용한 후 픽션 뿐만 아니라 논픽션의 흥미도 평균이 실험 전보다 훨씬 상승했다. 넷째, 실험집단의 사후 설문 조사에서 대부분의 학생들이 EBSe가 영어 읽기 학습에 도움이 될 것이라고 생각하고 또한 개인적으로 EBSe로 영어 공부를 하고 싶다고 응답했다. EBSe를 활용한 영어 책 읽기 활동에 긍정적인 인식을 갖게 되었다고 볼 수 있다. 이상의 결론에서 볼 수 있듯이, EBSe를 활용한 영어수업은 중학교 학습자들의 읽기 능력과 영어 읽기에 대한 정의적 태도를 향상시키는 데 긍정적인 기여를 하였다. 따라서 중학교 영어 읽기 교육에서 EBSe를 활용한 읽기 지도는 효과적이었으며 교육 현장에서 이를 더욱 활성화 시킬 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
more목차
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구 문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 읽기교육의 필요성 5
2. 다독과 정독 7
3. 읽기 지도 방법 9
4. EBSe의 목적 및 프로그램 11
5. EBSe 활용 관련 선행 연구 14
Ⅲ. 연구의 실제 20
1. 연구 대상 20
가. 통제집단과 실험집단의 구성 20
나. 영어 읽기 능력에 대한 동질성 검사 21
다. 정의적 태도 사전 동질성 검사 22
2. 연구 절차 및 기간 24
3. 연구 도구 24
가. 통제집단 교재 24
나. 실험집단 교재 25
다. 사전 · 사후 읽기 능력 평가지 29
라. 사전 · 사후 설문지 31
4. 실험 절차 32
5. 수업 모형 33
Ⅳ. 연구 결과의 분석 36
1. 연구문제 1의 결과 및 해석 36
2. 연구문제 2의 결과 및 해석 38
가. 흥미도 39
나. 자신감 40
다. 참여도 41
라. 학습의욕 42
마. 실험수업의 유용도에 대한 반응 43
3. 연구문제 3의 결과 및 해석 44
Ⅴ. 결론 46
참고 문헌 50
부 록 53
