선어말 어미 '-시-'의 교수 학습 방안 연구
- 주제(키워드) 선어말 어미 -시- , 교수 학습 방안 , 문법 학습활동
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 이관규
- 발행년도 2016
- 학위수여년월 2016. 8
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 국어교육전공
- 원문페이지 74 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000069165
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045881087
초록/요약
본 연구는 학습활동 연구에 초점을 둔 선어말 어미 ‘-시-’의 교수 학습 방안 연구의 성격을 갖는다. 먼저 본론의 2장에서는 선어말 어미 ‘-시-’의 이론 문법의 내용을 알아보고, 교육과정과 교과서 개념 설명을 중심으로 학교 문법에서의 교육 내용을 살펴본 후 이론 문법과 학교 문법의 교육 내용을 비교하였다. 이론 문법에서 제시하는 선어말 어미 ‘-시-’의 교육 내용은 크게 주체설과 화자설의 입장으로 구분할 수 있다. 3장에서는 이론 문법과 달리 학교 문법에서는 선어말 어미 ‘-시-’를 대개 문장 단원에서만 다루고 있으며, 주체설에 해당하는 교육 내용만 제시하고 있다는 차이를 발견하였다. 4장에서는 『독서와 문법(2014)』 교과서를 대상으로 학습활동에서 다루고 있는 교육 내용을 비교, 분석하여 교수 학습 차원에서 기존의 학습활동이 단편적인 문법 지식을 확인하는 차원으로 구성되어 있다는 점, 주체설의 입장에만 한정한 교육 내용 다루고 있다는 문제점을 제기하였다. 이에 대하여 학습활동에서 다루는 교육 내용이 확대 기술되어야 하고, 문장 차원 이상의 교육 내용이 기술되어야 하며, 지식확인 차원이 아닌 탐구활동으로 기술되어야 한다는 교수 학습 방안의 기준을 제시하였다. 그리고 마지막으로 본고에서 지향하는 교수 학습 모형의 실제 양상을 제시하였다. 새롭게 제시한 교수 학습 모형은 실제 언어생활을 반영한 담화 자료를 활용하여, 내용면에서는 주체설과 화자설의 입장을 아우를 수 있는 교육 내용을, 형식면에서는 탐구활동의 형태로 구성하였다. 이처럼 본 연구에서는 『독서와 문법(2014)』 6종을 대상으로 이론 문법과 학교 문법을 비교하여 학교 문법의 교육 내용 제시의 문제점을 살펴보고 이를 개선하기 위한 교수 학습 방안을 제시하였다.
more목차
1. 서론 1
1.1. 연구 목적 및 필요성 1
1.2. 선행 연구 검토 3
1.3. 연구 순서 및 대상 6
2. 선어말 어미 ‘-시-’에 대한 이해 8
2.1. 주체설 9
2.2. 화자설 12
3. 선어말 어미 ‘-시-’의 교육 내용 17
3.1. 교육과정에 나타난 높임법 교육 내용 20
3.2. 교과서에 나타난 선어말 어미 ‘-시-’의 교육 내용 23
4. 선어말 어미 ‘-시-’의 교수 학습 방안 37
4.1. 교과서에 나타난 교수 학습의 실제 양상 39
4.2. 교수 학습의 실제 구안을 위한 기준 50
4.3. 구체적인 교수 학습의 모형 57
5. 결론 65
5.1. 요약 65
5.2. 제언 67
참고문헌 68
