대학수학능력시험 영어영역 절대평가 도입의 쟁점
The Controversy over the Introduction of a Criterion-referenced Assessment for the Korean College Scholastic Ability Test of English
- 주제(키워드) 절대평가 , Criterion-referenced , corpus , CSAT , readability
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 최인철
- 발행년도 2016
- 학위수여년월 2016. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 영어교육전공
- 원문페이지 113 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000065878
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045866242
초록/요약
The purpose of this study is to examine the appropriateness of the introduction of criterion referenced assessment for the English tests of the College Scholastic Ability Test (CSAT). In order to prove the validity of the new type of CSAT assessment, this study applied two analysis methods. First, according to researches that were conducted using a variety of quantitative analysis programs on English Text books, EBS text books and CSAT, the results show that the policy of utilizing the EBS text books should be modified in terms of the difficulty and authenticity based on the national curriculum. Second, this study has conducted qualitative analysis to illustrate how the CSAT has been based on the national curriculum, which shows content and construct validity of the test. As a result, in discussions on the issue of the criterion referenced assessment, consideration should be given to the subject matter and achievement standards of the national curriculum for improved content development and construct validity to ensure the successful adaption of the criterion-referenced assessment for the CSAT.
more목차
Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 이론적 배경 4
2.1. 영어과 교육과정 4
2.2. 평가의 변화: 성취 평가제와 절대평가 도입 8
2.2.1. 성취평가제의 도입 8
2.2.2. 절대평가 도입에 대한 배경 10
2.2.3. 타당도 12
2.3. 대학수학능력시험과 EBS 연계제도 13
2.3.1. 영어영역 목표 및 유형 13
2.3.2. 2011-2015학년도 영어영역 15
2.3.3. EBS 연계제도 배경 16
2.3.4. EBS 연계교재 18
2.3.5. EBS 연계활용 실태 21
2.4. 코퍼스분석 22
2.4.1. 코퍼스 분석도구: Wordsmith 6.0 22
2.5. 가독성분석 (Readability) 23
2.6. 렉사일 지수 25
2.6.1. 렉사일 지수 정의 25
2.6.2. 렉사일 지수 측정 25
2.6.3. 렉사일 지수와 독자의 이해도 25
2.6.4. 렉사일 지수 활용 26
2.7. 선행연구 27
Ⅲ. 연구방법 30
3.1. 분석대상 30
3.1.1. 2009 개정 검정 교과서 5종 30
3.1.2. 대학수학능력시험 31
3.1.3. EBS 연계교재 32
3.2. 도구 및 분석 절차 32
3.2.1. 비교어휘목록-Range and Frequency 32
(1) 교과부 기본 어휘 32
(2) Academic Word List 33
(3) New General Service List 33
(4) British National Corpus 33
3.2.2. 코퍼스 프로그램 – Wordsmith Tools 6.0 34
3.2.3. 가독성 지수- 문서규모 34
(1) Flesch Reading Ease Formula 34
(2) Flesch-Kincaid Grade Level 35
(3) Gunning Fog Index 35
3.2.4. 렉사일 지수 - Lexile Analyzer 35
3.2.5. 연구 참여자 선정 35
3.2.6. 설문지 조사 35
(1) 설문지 대상 35
(2) 설문지 조사 방법 36
3.3. 연구 분석 절차 37
Ⅳ. 결과분석 38
4.1. 기본·학술 어휘목록 비교 39
4.1.1. 교과서의 어휘목록 비중 39
4.2. 코퍼스 언어학적 분석 40
4.2.1. 영어검정교과서 외형적 정보 40
4.2.2. 대학수학능력시험 외형적 정보 42
4.2.3. 2014 EBS 연계교재 코퍼스 외형적 정보 43
4.2.4. 교과서,수능, EBS 연계교재 코퍼스 규모 비교 44
4.3. 가독성 분석- 문서수준 45
4.3.1. 영어검정교과서 가독성분석 45
4.3.2. 2014학년도,2015학년도 대학수학능력 시험 가독성 분석 46
(1) 2014학년도 대학수학능력시험 47
(2) 2015학년도 대학수학능력시험 50
(3) 2014, 2015학년도 영어영역 외형적 정보 54
4.3.3. EBS 연계교재 가독성 분석 54
4.4. Lexile Analysis 55
4.4.1. 검정 영어교과서 55
4.4.2. 대학수학능력시험 55
4.4.3. EBS 연계교재 56
4.5. 내용 및 구인 타당도 질적 분석 57
4.5.1. 이원목적 분류표 57
4.5.2. 소재 60
4.5.3. 의사소통 기능 63
4.5.4. 성취기준 66
4.5.5. 내용타당도 분석 요약 71
4.6. 원어민 학생 질적 분석 74
4.6.1. 난이도 75
4.6.2. 어휘의 진정성 75
4.6.3. 보기의 명확성 75
Ⅴ. 설문지 결과 분석 76
5.1 기본사항 77
5.2 수업교재 관련- 검정 교과서 79
5.3 수업교재 관련- EBS 연계교재 81
5.4 정책적 고찰- 절대평가 관련 83
Ⅵ. 결론 및 제언 87
6.1 결론 87
6.2 제언 91
6.3 제한점 93
참고 문헌 94
부록 97
