교과연계 진로활동이 초등학생의 진로발달 및 진로자기효능감에 미치는 영향
- 주제(키워드) 교과연계 진로교육 , 진로발달 , 진로자기효능감
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 홍후조
- 발행년도 2016
- 학위수여년월 2016. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 교육방법전공
- 원문페이지 89 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000064831
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045867216
초록/요약
본 연구는 교과와 연계한 진로활동의 효과성을 검증하고, 교과와 연계한 효과적인 진로교육 방안을 발견하고자 하는데 그 목적이 있다. 특히 본 연구는 교과와 연계한 진로활동이 초등학교 고학년의 진로발달과 진로자기효능감에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 것을 가정하였다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 기본가설을 설정하였다. 첫째, 교과와 연계한 진로활동에 참여한 초등학생이 일반적인 진로활동에 참여 한 비교집단에 비해 진로발달이 향상될 것이다. 둘째, 교과와 연계한 진로활동에 참여한 실험집단이 일반적인 진로활동에 참여 한 비교집단에 비해 진로자기효능감이 향상될 것이다. 본 연구는 경기도 광명시 G동에 위치한 G초등학교 5학년 학생 52 명을 연구대상으로 표집하였다. 27명은 ‘교과와 연계한 진로활동’에 참여하기 전과 후의 변화를 살펴보기 위하여 사전-사후 실험을 하는 실험집단과 25명은 창의적 체험활동 시간을 활용한 일반적인 진로활동 프로그램에 참여하는 비교집단으로 하였다. 실험에 참여한 최초의 실험집단에서 27명, 비교집단을 25명을 표집하였으나 사전, 사후 모두 참여하거나 성실한 응답을 한 경우는 진로발달 실험집단 26명, 비교집단 21명, 진로자기효능감 실험집단 24명, 비교집단 23명으로 집계되었다. 가설 검증을 위한 자료처리의 방법은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 진로발달, 진로자기효능감 척도에 대한 내적일관성 측정을 위해 크론바하 알파(Cronbach's α)계수를 이용한 신뢰도 분석을 실시하였다. 둘째, 교과와 연계한 진로활동을 실시한 실험집단과 창의적 체험활동 시간을 활용한 진로활동을 실시한 비교집단간의 진로발달, 진로자기효능감의 차이를 살펴보기 위해 실험 전 두 집단의 진로발달, 진로자기효능감 수준을 통제한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 셋째, 실험집단과 비교집단의 진로활동 전후 진로자기효능감의 변화를 살펴보기 위해 대응표본 t-검정을 실시하였다. 본 연구의 분석은 모두 유의수준 p< .05 에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSS WIN 21.0v 프로그램을 사용하여 분석하였다. 교과와 연계한 진로활동의 유무에 따라 실험집단과 비교집단의 진로발달 전체요인의 차이를 알아보기 위해 공변량 분석한 결과 교과와 연계한 진로활동 이후 실험집단과 비교집단의 통계적으로 유의한 차이가 나지 않았으며, 추가로 공변량 분석을 실시한 진로발달의 척도 중, 진로계획 척도에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수보다 높게 나타나 유의한 차이가 있었다. 교과와 연계한 진로활동 이후 진로자기효능감은 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나지 않았으며, 하위영역 또한 유의미한 차이가 나지 않았다. 따라서 교과연계 진로활동이 초등학생의 진로자기효능감에 미치는 영향은 창의적 체험활동 시간 내의 일반적인 진로교육과 비슷하거나 같다고 볼 수 있다. 실험집단과 비교집단의 창의적 체험활동 시간을 활용한 진로활동의 전후 변화를 살펴보기 위해 대응표본 t-검정을 실시한 결과, 비교집단의 진로수행효능감은 실험 전후 변화가 유의미한 차이로 나타난 것을 알 수 있으며, 전체적인 진로 자기효능감이 유의한 차이로 감소하지는 않았으나 실험집단 보다 더 크게 감소한 것을 알 수 있다. 본 연구를 수행하면서 다다른 결론을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교과연계 진로활동은 초등학교 고학년의 진로발달 영역 중 진로 계획 영역을 향상시킨다. 둘째, 교과연계 진로활동과 창의적 체험활동 시간에 이루어지는 진로활동이 진로자기효능감에 미치는 영향은 비슷하거나 같다. 셋째, 창의적 체험활동 시간을 활용한 진로활동을 실시한 비교집단의 진로수행효능감은 유의미하게 감소하였다. 이러한 연구를 바탕으로 한 향후 연구에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 연구결과를 일반화하기 위해서는 후속 연구에서 다양한 지역의 5, 6학년 학생들에게 적용하고 그에 대한 검증이 이루어져야 할 것이다. 그리고 오히려 사후 점수보다 사전점수가 높았던 진로자기효능감의 하위영역인 진로수행효능감의 경우 왜 이런 결과가 나왔는지, 추후에 어떻게 달라지는지를 연구해 보는 것도 가치가 있을 것이다. 둘째, 본 연구는 교과연계 진로활동과 창의적 체험활동의 진로활동의 효과성의 차이를 검증하는 연구였지만, 교과연계 진로활동의 어떤 요인이 실험집단과 비교집단의 종속변인에 변화를 가져오는지를 연구해 보는 것도 의미가 있을 것이다. 셋째, 본 연구는 실험집단 총 12회, 비교집단 총 10회로 주 3회씩 4주의 단기간 동안 진행하여 효과성을 입증하려고 했다는 한계가 있다. 이는 본 연구결과에서 진로자기효능감이 하락한 변화를 볼 때, 진로활동의 의도와 학생들의 인식차이로 인해 나타난 한계라고 볼 수도 있다. 따라서 추후 연구에는 진로자기효능감을 향상시킬 수 있는 진로활동을 프로그램에 반영할 필요가 있다.
more목차
I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 3
3. 연구의 제한점 3
4. 용어정의 4
II. 이론적 배경 5
1. 진로발달 이론 5
1) Ginzberg의 진로발달이론 5
2) Super의 직업발달이론 7
3) Gottfredson의 직업발달이론 8
4) Krumboltz의 학습이론 11
5) 초등학생의 진로발달 수준 12
2. 진로자기효능감 14
1) 진로자기효능감 14
2) 선행연구 14
3) 진로자기효능감 측정도구 15
3. 교과연계 진로교육 17
1) 개념 17
2) 필요성 17
3) 선행연구 18
III. 연구방법 20
1. 조사대상 20
2. 조사도구 21
1) 진로발달 검사 21
2) 진로자기효능감 검사 25
3. 연구설계 및 절차 28
1) 연구설계 28
2) 연구절차 28
4. 자료개발 30
1) 진로교육 목표 및 내용체계 분석 30
2) 교과목별 진로 지도 자료 33
5. 자료수집 및 처리 36
1) 자료수집 36
2) 자료처리 37
IV. 결과 및 해석 38
1. 교과연계 진로활동이 초등학생의 진로발달에 미치는 영향 38
2. 교과연계 진로활동이 초등학생의 진로자기효능감에 미치는 영향 39
V. 논의 및 결론 41
1. 논의 및 결론 41
2. 제언 44
참고문헌 46
ABSTRACT 49
부록 53
