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대학생 필자의 전공 리포트 쓰기 과정에 대한 연구

  • 김채윤 (교육대학원 국어교육전공)

초록/요약

이 연구는 대학생 필자가 작성하는 전공 리포트의 특징과 전공 리포트의 쓰기 과정을 살펴봄으로써 전공·계열별 글쓰기 교육의 필요성을 확인하고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 이루기 위하여 두 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 대학생의 전공 리포트는 일반적으로 어떤 특징이 있는가를 인문·사회계열과 자연·공학계열별로 나누어서 살펴보았다. 둘째, 대학생 필자의 전공 리포트 쓰기 과정은 어떤 특성이 있는지 계열별로 비교하였다. 대학생 필자의 전공 리포트의 특징과 전공 리포트 쓰기 과정의 특성을 파악하기 위해서 설문 조사와 인터뷰 조사를 연구 방법으로 선택하였다. 설문 조사는 국내 4년제 대학교의 2·3·4학년 학생 251명을 대상으로 실시하였으며, 설문 조사에 참가했던 4명의 대학생들에게 추가 인터뷰 조사를 시행하였다. 특히 전공 리포트의 특징이 전공·계열에 따라 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 계열별로 나누어 설문 조사를 실시하였다. 대학생 필자의 쓰기 과정 역시 전공·계열의 영향을 받는지 알아보기 위하여 계열별로 설문 조사를 실행하였다. 설문 조사 결과 가운데 세밀한 분석이필요한 부분은 후속 인터뷰 내용을 추가하여 논의를 진행하였다. 조사를 통해 확인한 대학 전공 리포트의 특징과 대학생 필자의 쓰기 과정의 특성은 크게 세 가지의 유의미한 결과를 담고 있다. 첫째, 대학의 전공 리포트는 전공의 특성, 글쓰기 매체, 쓰기와 연관된 활동에 영향을 받는다. 따라서 대학생들의 전공 리포트 쓰기 활동을 돕기 위해서는 전공 특성을 고려한 글쓰기 방법, 컴퓨터를 이용한 글쓰기 방법, 쓰기·읽기·말하기의 관련성을 고려한 글쓰기 방법 등 보다 유연한 대학 글쓰기 교육의 방법이 필요하다. 둘째, 대학의 전공은 대학생 필자의 인지적 쓰기 과정에 영향을 준다. 설문 조사 결과에 따르면 학생들의 인지적 쓰기 과정은 전공에 따라 다른 것으로 나타났다. 쓰기가 일련의 과정으로 구성된 인지적 활동이라는 점을 고려했을 때 이와 같은 조사 결과는 전공에 따라 강조해야 하는 글쓰기 방법과 전략이 달라져야 한다는 것을 의미하며, 대학 글쓰기 교육 연구에서 필자의 인지적 특성에 대한 연구가 필요한 근거가 된다. 셋째, 학술적 글쓰기 교육의 방편으로서 대학생의 전공 리포트 쓰기를 돕는 계열별 글쓰기 교육의 다각화가 필요하다. 조사 결과에 따르면 학생들은 전공 리포트 쓰기 과정의 쓰기 전(pre-writing) 과정에 해당하는 계획하기 단계부터 리포트 쓰기의 어려움을 겪고 있었다. 또한 전공에 따라 대학생이 수행하는 쓰기 과정별 인지적 활동이 달랐으며 그에 따른 글쓰기 전략도 다른 것으로 나타났다. 대학교 1학년 때 1년 간 교양 영역에서 배우는 글쓰기 교육만으로는 본격적으로 전공 리포트를 작성하는 2·3·4학년의 글쓰기 활동에 도움을 제공할 수 없을 것이다. 전공에 따라 학생들에게 필요한 전공 리포트 쓰기의 전략과 방법을 알려줄 수 있도록 학술적 글쓰기 교육의 시기, 방법, 목적을 새롭게 정립할 필요가 있다. 이상의 세 가지 유의미한 연구 결과는 계열별 글쓰기 교육의 방법을 고안하기 위한 기초적인 정보를 제공한다. 앞으로의 대학 글쓰기 교육이 빠르게 변하는 글쓰기 환경에 놓여 다양한 문식 활동을 수행하는 대학생 필자에게 필요한 학술적 글쓰기 방법을 연구·개발하기를 기대한다.

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목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구 문제 5

Ⅱ. 대학 글쓰기 교육과 쓰기 과정 7
1. 대학 글쓰기 교육의 개념과 쓰기 과제 7
2. 대학 전공별 글쓰기와 쓰기 과정 18

Ⅲ. 연구 방법 29
1. 연구 대상 29
2. 연구 절차 30

Ⅳ. 결과 분석 33
1. 대학 전공 리포트의 특징 33
2. 대학생 필자의 전공 리포트 쓰기 과정 43
3. 논의 67

Ⅴ. 결론 72
1. 정리 72
2. 제언 74

참고 문헌 76
부록 84

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