비판적 독서지도 프로그램의 구성방법과 효과 연구 -중학교 1학년을 대상으로-
- 주제(키워드) 독서지도 , 독서효과 , 독서지도 프로그램
- 발행기관 고려대학교 인문정보대학원
- 지도교수 설중환
- 발행년도 2012
- 학위수여년월 2012. 8
- 학위구분 석사
- 학과 인문정보대학원 문학예술학과
- 세부전공 독서지도 전공
- 원문페이지 80 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000034416
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045716611
초록/요약
1. 서 론 본 연구에서는 비판적 독서 지도의 방향을 탐구하고 이를 기준으로 효과적인 전략을 선정하고 구체적인 독서 수업을 진행하여 그 효과성을 검증해 보고자 하였다. 중학교 1학년 학생들을 중심으로 학생들의 비판적 독서지도 적용에 따른 독서효능감과 비판적 독서능력 요인의 향상 효과를 파악하여, 중등교육의 시작단계인 중학교 1학년 학생들에 있어서 비판적 독서능력과 태도 향상을 위한 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구가 학생들에게 긍정적인 영향의 효과가 입증된다면 비판적 독서의 수업모형(model) 개발에 주요한 시사점을 줄 수 있을 것이라고 생각한다. 중학생의 비판적 독서지도 수업프로그램 적용에 따른 독서효능감 및 비판적 독서능력의 향상 효과를 검증하기 위해 설정된 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중학교 1학년 학생의 비판적 독서지도 수업프로그램 적용이 독서효능감의 유의미한 향상을 가져올 것인가? 둘째, 중학교 1학년 학생의 비판적 독서지도 수업프로그램 적용이 비판적 독서능력의 유의미한 향상을 가져올 것인가? 본 연구는 중학생의 독서교육에 있어 비판적 독서지도 수업프로그램을 활용한 효과적인 독서지도 방법에 대한 논의이며, 현행 교육과정의 취지에 맞추어 비판적 사고능력과 비판적 읽기에 목표를 둔 독서능력 신장방안을 제시하여 학생들의 올바른 독서교육 모형을 제시하는데 목표를 지니고 있다. 2. 본 론 비판적 독서 지도 방향에 대한 논의를 통해 본 연구는 다른 읽기와는 구별되는 비판적 독서를 위한 수업을 진행하였다. 이에 따라 수업을 ‘비판적 질문 만들기’, ‘이해 및 점검’, ‘확장적 읽기’의 3단계로 구성하고 각 단계별 요소의 내용 및 활동에서 비판적 독서 수업의 방향성이 적용되도록 설계하였다. 실험집단과 통제집단 간에 독서효능감 및 비판적 독서능력 정도에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(F=14.110, p<.01), 실험집단의 독서효능감 및 비판적 독서능력이 통제집단에 비해서 유의하게 향상되었음을 알 수 있다. 먼저 독서효능감의 하위 요인들 중에서 자신감(F=4.332, p<.05), 자기조절(F=7.251, p<.05), 비판적 독서능력의 하위 요인들 중에서 비판적 읽기(F=4.785, p<.05), 읽기 태도(F=24.730, p<.01)에 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났으며, 과제수준(F=0.006, p>.05)과 비판적 사고(F=1.082, p>.05)에 있어서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 이와 같이 본 연구의 독서효능감 및 비판적 독서능력의 비판적 독서지도 프로그램 수업효과 변화 수준을 전체적으로 보았을 때 실험집단에 향상 효과가 있음이 입증되었으며, 따라서 본 연구의 비판적 독서지도 프로그램은 중학교 1학년 학생의 독서효능감 및 비판적 독서능력 향상에 긍정적인 효과가 있고, 이는 통계적으로 유의미한 차이를 나타내는 것으로 나타났다.. 3. 결 론 본 연구는 비판적 독서지도 프로그램을 중학교 독서교육에 적용하면 현행 교육과정에서 중요하게 다루는 비판적 사고에 많은 영향을 미치는 독서효능감과 비판적 독서능력에 효과가 있을 것이라는 가정 하에 시도되었으며, 그 효과에 대한 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 비판적 독서지도 프로그램을 활용하여 수업을 진행했을 때 학생의 독서효능감과 비판적 독서능력이 향상되어 독서 태도와 비판적 읽기 능력을 증진시키는 효과를 준다. 따라서 최근 교육과정에서 지향하는 가치와 비중을 고려할 때 교육적 효과를 높이는데 많은 도움을 줄 수 있다는 것으로 해석된다. 둘째, 비판적 독서 활성화 차원에서 본 연구의 비판적 독서지도 프로그램 수업은 비판적 사고력의 배양에도 간접적인 도움이 될 것으로 예상된다. 책이나 읽기 자료의 내용에 대한 단순 지식 습득뿐만 아니라, 비판적 질문 만들기와 정보탐색 과정을 통해 심도 깊은 이해와 적극적 사고력 함양에 긍정적 효과를 얻을 수 있는 가능성을 연구과정에서 확인하였다.
more목차
목 차
I. 서론 1
1. 연구목적 1
2. 연구사 검토와 연구방법 4
Ⅱ. 비판적 독서지도의 방향 10
1. 비판 대상의 확대 10
2. 비판적 독서방법 13
3. 비판적 독서태도 14
Ⅲ. 비판적 독서지도 프로그램 16
1. 프로그램의 단계별 구성 16
1) 비판적 질문 만들기 17
2) 이해 및 점검 18
3) 확장적 읽기 19
2. 수업모형 구성 및 내용 19
1) 각 차시별 읽기 자료와 수업내용 19
2) 교재의 내용 21
3) 비판적 읽기 요소와 질문 24
IV. 독서지도 프로그램 효과 26
1. 연구설계 26
1) 연구대상 26
2) 측정항목의 개념 정의 26
3) 측정도구 28
4) 자료처리 방법 33
2. 수업의 실제 33
3. 수업효과 검증결과 36
V. 결론 40
부 록 44
참고문헌 74
