양육스트레스와 참여동기가 부모교육 프로그램 참가 후 양육태도 변화량에 미치는 영향
- 주제(키워드) 양육스트레스와 참여동기가 부모교육 프로그램 참가후 양육태도 변화량에 미치는 영향 , 양육스트레스 , 참여동기 , 양육태도
- 발행기관 고려대학교 교육대학원
- 지도교수 이상민
- 발행년도 2012
- 학위수여년월 2012. 2
- 학위구분 석사
- 학과 교육대학원 평생교육전공
- 원문페이지 105 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000034145
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045692692
초록/요약
누구나 자녀를 출산하게 되면 부모가 되지만, 부모역할을 제대로 해낸다는 것은 쉽지 않은 일이다. 특히 현대산업사회의 급속한 경제적 변화와 취업여성의 급증, 핵가족 구조화에서는 자녀양육의 책임을 다른 가족원의 도움 없이 부모 자신의 힘만으로 수행해야함에 따라 자녀양육에 따른 부모의 책임은 증가하고 부모역할에 대한 요구수준은 더욱 높아지고 있다. 이로써 오늘날의 부모들은 자녀양육에 따른 스트레스를 그 어느 때 보다도 많이 받고 있는 실정이다. 이러한 양육스트레스는 부모 자신에게는 물론 자녀 양육태도에 부정적인 영향을 미치는데, 이를 해결하기 위한 대안으로 많은 학자들은 부모들이 부모교육 프로그램에 참가하여 부모역할을 효율적으로 수행할 수 있는 능력을 함양할 것을 요구하고 있다. 부모교육의 효과성은 검증되고 있지만 부모교육에 참가한 부모들은 동일한 조건의 부모교육에 참가한 후에도 부모교육의 효과에 차이를 보인다. 이에 부모의 양육스트레스를 ‘단순히 스트레스로만 인식하느냐’, ‘부모로서의 능력을 함양하기 위한 문제의식단계로 인식하느냐’의 차이가 부모교육의 효과에 차이로 나타는 것 아닌가 하는 문제제기를 하게 되었다. 이를 검증하기 위한 방법으로 부모의 양육스트레스와 양육스트레스를 해결하기 위한 긍정적 노력 즉, 부모교육 프로그램에 참여하고자하는 참여동기에 따라 부모교육 프로그램 참가 후 부모양육태도가 어떻게 달라지는지에 대한 연구를 해보았다. 양육스트레스는 부모로 하여금 부당한 양육 행동을 예측하는 중요한 변인이 된다 (박응임, 1995), 학부모가 ‘학교평생교육’참여시 참여동기가 높을수록 교육만족도와 효과가 높다(최선영, 2004)는 연구들을 바탕으로, 연구에서는 부모교육 프로그램에 참가한 부모의 ‘양육스트레스’와 ‘교육 참여동기’에 따라 부모교육프로그램 효과에 어떤 영향을 미치는지에 대해 연구해보고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. <연구문제1> 양육스트레스가 부모교육 프로그램 참가 후 양육태도 변화량에 어떠한 영향을 미치는가? <연구문제2> 참여동기가 부모교육 프로그램 참가 후 양육태도 변화량에 어떠한 영향을 미치는가? <연구문제3> ‘양육스트레스’와 ‘참여동기’ 두 변인 간의 상호작용이 부모교육 프로그램 참가 후 양육태도 변화량에 어떠한 영향을 미치는가? 연구 대상 프로그램으로는 한국지역사회교육협의회가 한국사회에 맞게 개발한 LPT(Level up Training Parents) 코스 중 ‘부모자녀 대화법(6회과정)’과 ‘바른교육관 갖기(5회과정)’프로그램을 활용하였다. 한국지역사회교육협의회가 한국사회에 적합한 프로그램을 개발하기 위하여 1993년 부모교육위원회를 구성하여 문헌조사와 부모의식 및 요구조사를 실시한 후 체계적인 과정을 거쳐 개발하였기에 한국 부모들에게 적합하며, ‘자녀 양육자로서의 태도 익히기’와 ‘부모로서의 교육관을 정립하고 의식변화 시키기’를 목표로 개발되어 본 연구에 적절하다고 판단되었다. 설문조사 대상은 한국지역사회교육협의회(KACE) 32개 지부 중 서울, 안산, 시흥, 강릉, 대전, 구미, 전주, 7개 지역협의회에서 실시하는 부모교육 'LPT(Level up Training Parents) 부모교육코스’ 중 정규프로그램 ‘부모자녀 대화법(6회과정,18시간)’, ‘바른교육관 갖기(5회과정, 15시간)’에 참가한 학부모 582명을 대상으로 프로그램 사전-사후에 설문을 수행했으며, 이 중 116부가 회수되었고 누락되었거나 불성실한 답을 한 28부를 제외한 88부를 분석에 사용하였다. 설문조사 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 양육스트레스에 따른 부모교육프로그램 참가 후 양육태도 변화량에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 최종학력이 높을수록 애정적 태도량이 높아지는 것으로 나타났다. 하지만 그 외의 인구통계학적인 변인인 연령, 자녀수, 월평균 수입은 양육태도 변화량과 뚜렷한 관련성을 보이지 않았다. 셋째, 참여동기에 따른 부모교육프로그램 참가 후 양육태도 변화량 차이결과 분석에서는 ‘애정적 부모의 양육태도’에 대해서만 참여동기가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 참여동기가 높을수록 애정적 부모의 양육태도변화가 높게 나타났으며, 그 외인 거부적 태도변화량과 참여동기, 자율적 태도변화량과 참여동기, 통제적 태도변화량과 참여동기는 큰 관련성이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 부모양육태도 척도의 하위요소인 애정적 태도, 거부적 태도, 자율적 태도, 통제적 태도 모두 양육스트레스와 참여동기의 상호작용 변인을 추가했을 때 양육태도변화에 유의하지 않았다.
more목차
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경
1. 양육스트레스 8
가. 양육스트레스의 개념 8
나. 양육스트레스 관련 변인 10
2. 참여동기 14
가. 참여동기의 개념 14
나. 참여동기 이론 15
3. 부모교육 19
가. 부모교육의 개념 19
나. 부모교육 이론 22
다. 부모교육 프로그램 33
라. 부모교육 프로그램 효과성 41
4. 양육태도 43
가. 양육태도의 개념 43
나. 양육태도의 유형 45
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 49
2. 연구변인 53
3. 분석방법 57
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 주요변인 기술통계 58
2. 변인 간의 상관관계 59
3. 부모 양육태도에 미치는 영향 검증을 위한 위계적 회귀분석 60
4. 논의 68
Ⅴ. 요약 및 결론
1. 요약 70
2. 결론 73
참고문헌 76
부록 85
표 목 차
