사이버대학 이러닝 환경에서 학습자의 학업성취도에 미치는 영향요인들의 관계 분석
A Structural Analysis of Effect Factors on Academic Achievement in e-Learning Environments
- 주제(키워드) 이러닝 , 학업성취도 , 학습자
- 발행기관 고려대학교 대학원
- 지도교수 박인우
- 발행년도 2010
- 학위수여년월 2010. 8
- 학위구분 석사
- 학과 일반대학원 교육학과
- 세부전공 교육공학 전공
- 원문페이지 65 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000022780
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045609337
초록/요약
정보통신기술의 발달은 교육의 다양한 분야에서 많은 변화를 가져다주고 있다. 디지털매체와 인터넷을 활용한 이러닝의 등장은 교육환경의 대표적인 변화 중 하나이다. 하지만 전통적인 교실수업이 가지지 못하는 장점에도 불구하고, 이러닝의 교육적 효과는 아직 미흡하다. 쌍방향적이어야 할 이러닝이 학습자의 수준이나 특성을 고려하지 않고 오히려 교수자 중심의 일방적인 형태로 제공되고 있기 때문에 잠재적 가능성에 비해 제한된 교육 효과를 내고 있다. 이러닝은 본질적으로 학습자의 자기주도적 학습이 중심이 되어야 하며, 상호작용은 자기주도적 학습을 촉진하는 중요한 측면이다. 상호작용을 높이기 위해서는 교수-학습 활동을 이끌어 가는 교수자의 적극적인 역할과 교수-학습 활동에 능동적으로 참여하는 학습자의 태도가 결합되어야 한다. 본 연구에서는 교수자의 적극적인 역할에 대한 학습자의 지각을 의미하는 교수 실재감을 투입 요인으로, 학습자의 학습 참여도와 학습자-교수자 간의 상호작용을 과정 요인으로, 학업 성취도를 결과 요인으로 하는 구조적 관계를 밝힘과 동시에 설정된 모형의 적합성 여부를 검증하여 보다 설명력 높은 모형을 제시하는데 목적이 있다. 연구를 위해 서울 시내에 위치한 S사이버대학교 재학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 교수실재감을 측정하기 위해서 고은현(2007)이 개발한 이러닝 환경에서의 교수실재감 측정도구 28문항, 학습자의 수업 참여를 정도를 측정하기 위해서 차민정 외(2010)가 개발한 학습자 참여 측정도구 16문항, 학습자와 교수자 사이의 상호작용을 측정하기 위해서 강민석(2010)이 개발한 이러닝 환경에서의 학습자-교수자 상호작용감 측정도구 17문항을 사용하였다. 자료 분석은 구조적 관계 분석을 위해 여러 가지 적합도 지수를 제공하는 AMOS 7.0 프로그램을 이용한 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수실재감은 학습자참여에 유의미한 영향을 준다. 교수실재감이 높을수록 학습자참여도 활발하게 이루어짐을 알 수 있다. 둘째, 학습자참여는 학습자-교수자 간의 상호작용에 유의미한 영향을 준다. 교수-학습 활동에서 학습자의 적극적인 참여는 학습자-교수자 간의 상호작용을 증진시키고 있었다. 셋째, 교수실재감은 학습자-교수자 간의 상호작용에 유의미한 영향을 준다. 교수실재감은 학습자참여를 매개로하여 학습자-교수자 간의 상호작용에 영향을 미칠 뿐만 아니라 직접적으로도 영향을 미치고 있었다. 즉, 높은 교수실재감은 학습자와 교수자의 활발한 상호작용으로 이어졌다. 넷째, 학습자-교수자 간의 상호작용은 학습자의 학업성취도에 유의미한 영향을 준다. 높은 수준의 상호작용은 학업성취도를 높여 학습자의 성공적인 학습에 기여하고 있었다. 본 연구는 이러닝 학습 환경에서 학습자의 학업성취도에 영향을 미치는 새로운 변인을 탐색하기 보다는 선행 연구를 바탕으로 수업 상황에서의 교수-학습 활동에 주목하여 그것과 관련된 변인들 간의 관계를 이론적 모형 속에서 보다 구체적으로 설명하는데 의의를 두고 있다. 후속연구에서는 본 연구에 포함된 변인들뿐만 아니라 이러닝 학습 환경에서 고려될 수 있는 다양한 변인들과 향후 새롭게 발견되는 변인들을 추가하여 이러닝 환경에서의 학습을 더욱 정밀하게 설명할 수 있는 모형으로 발전시켜 나가야 할 것이다.
more목차
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 6
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 이러닝 환경에서의 교수실재감 7
가. 교수실재감의 개념 7
나. 교수실재감과 학습 10
2. 이러닝 환경에서의 학습자참여 12
가. 학습자 참여의 개념 12
나. 학습자 참여와 학습 13
3. 이러닝 환경에서의 학습자-교수자 상호작용 16
가. 학습자-교수자 상호작용의 개념 16
나. 학습자-교수자 상호작용과 학습 18
4. 이론적 모형 설정 20
Ⅲ. 연구 방법 21
1. 연구 대상 21
2. 연구 도구 22
가. 교수실재감 측정 도구 22
나. 학습자 참여도 측정 도구 23
다. 학습자-교수자 상호작용감 측정도구 23
라. 학업성취도 검사 25
3. 연구 절차 26
4. 자료 분석 27
Ⅳ. 연구 결과 28
1. 연구모형 분석 28
2. 수정모형 분석 30
3. 최종모형 분석 33
Ⅴ. 논의 및 결론 36
1. 논의 36
2. 결론 39
[참고문헌] 41
[부 록] 49
[Abstract] 55
