小波 方定煥의 장르 구분 연구 : -'어린이'지를 중심으로-
- 주제(키워드) 소파 , 방정환 , 장르 , 장르 구분 , 아동문학
- 발행기관 고려대학교 대학원
- 지도교수 최동호
- 발행년도 2009
- 학위수여년월 2009. 8
- 학위명 석사
- 학과 일반대학원 국어국문학과
- 세부전공 현대문학전공
- 원문페이지 123 p
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/korea/000000009871
- 본문언어 한국어
- 제출원본 000045550550
초록/요약
<논문초록> 이 논문은 小波 方定煥의 장르 구분에 관한 연구이다. 구체적으로 근대 아동문학의 장르 개념이 어떻게 형성되고 발생․변화․변이 과정을 거쳐 정착하였는지 역사적 계기로서 살펴본다. 근대 아동문학은 곧 장르 형성을 기반으로 구체화되었기 때문에 아동문학의 초기 장르 연구야말로 아동문학의 정체성을 파악하기 위한 선결 과제이다. ‘한국 아동문학 태동기’(1908-1923)에는 아직 ‘이약이’ 개념이 보편화되어 있던 아동문학 장르의 미분화 단계로 규정할 수 있으며, 아동문학의 본격 장르 의식이 성립되었다고 보기 어렵다. 아동문학 장르도 구체화되지 않았다. 아동을 순수 독자로 설정하기는 했지만, 아직 ‘이약이’ 의식에 머물러 본격문학으로서 갖추어야 할 아동문학이라는 구성체의 힘도 미약했다. 그러나 이 시기의 아동 잡지 『소년』, 『붉은 져고리』, 『아이들보이』, 『새별』지는 역사․신화․우화․창가 등을 활용한 동요․동화요․동화․아동소설 장르의 작품을 발표함으로써 초창기 아동문학의 모형을 제시해 주었다. 이후 방정환은 당시 아동문학이라는 개념조차 미미하던 초창기였음에도 불구하고 『어린이』지 창간호부터 장르 구분을 시작하였으며, 매호 발표되는 작품마다 아동문학 장르를 명기하여 아동문학의 장르가 보편화되고 체계화되는 데 중요한 역할을 수행했다. 그의 장르 의식을 대표하는 「새로 개척되는 ‘동화’에 관하야」는 ‘아동’ ‘전통’ ‘예술’이라는 세 가지 미적 구성 요소로 집약시킬 수 있으며, ‘동화=아동+설화’라는 개념으로 예날이야기․신화․민담․설화․전설 등과 같은 설화를 재구성하는 형태를 포용했다. 이러한 그의 ‘동화’ 개념은 ‘어린이를 위한 이야기’라면 ‘동화’가 될 수 있다는 잘못된 동화관이 형성되는 뿌리를 제공하기도 했다. 『어린이』는 방정환의 장르 의식이 가장 잘 투사된 잡지로 아동문학 장르의 실천 현장이기도 했다. 『어린이』지는 장르의 성격 변화에 따라 크게 제1기 ‘장르 삼분 정립기’(1923-1926), 제2기 ‘장르 분화 안정기’(1926-1931. 7), 제3기 ‘장르 위축 변이기’(1931.8-1934)의 세 시기로 나눌 수 있다. 제1기(1923-1925) ‘장르 삼분 정립기’에서는 동요․동화․동화극이라는 세 장르가 확립되고 이어 ‘우화’ ‘소년소설’ 장르가 개척되어 ‘동시’ 장르를 제외하고 우리나라 아동문학의 장르 체계가 거의 구축되었다. 제2기(1926-1931. 7) ‘장르 분화 안정기’에는 ‘동시’ ‘동홧’ ‘소년수필’ 장르가 개척되고 각 장르별 하위 갈래 장르가 다양하고 활발하게 분화하여 다양한 아동문학 작품이 생산되는 장르 안정기로 접어들었다. 제3기(1931. 8-1934) ‘장르 위축 변이기’는 방정환 사후의 기간으로 ‘동화․우화’ 장르가 제1․2기에 비해 출현 빈도가 격감하고 작품 발표 편수도 현저하게 낮아지게 된다. ‘소년소설’ 장르는 ‘동화․우화’보다 점점 우세한 점유율을 보인다. 이상의 각 시기별 장르 양상을 살펴보면, 우선 1920년대 초창기에 이미 현대 아동문학에 준하는 아동문학 장르 체계가 완성되었다는 것을 확인할 수 있다. 그리고 장르가 다양하고 구체적으로 분화되고, 특히, 동요․동시, 동화․소년소설 장르를 구분을 두었다는 것을 알 수 있다. ‘우화’ 장르가 동화와 독립적으로 구분되고 있는 것도 하나의 특징이다. 현대 아동문학에 없는 아동을 위한 수필문학격인 ‘소년수필’ 장르와 ‘평론’ 장르가 개척되어 아동문학 장르의 새로운 가능성도 보여 주었다. 이러한 방정환의 장르 체계를 이루는 구성 원리는 ‘아동 발달의 단계성’ ‘의식적 장르 구분’ ‘장르 결합의 실험성’ ‘민족주의 장르 의식’이다. 이상으로 소파 방정환의 장르 구분의 연구 내용을 간략히 요약․정리해 본 것이지만, 이러한 장르적 사실은 하나의 당위적 사실로써 귀결된다고 할 수 있을 것이다. 그것은 바로 방정환이 우리나라 아동문학을 처음부터 본격화하고 본격문학으로 정립시키기 위해 장르 구분을 두었다는 것이다. 『어린이』지를 통한 구체적 장르 구분의 실천은 1920-30년대 우리나라 아동문학 초창기에 다양한 글이 생산할 수 있도록 이정표 구실을 했다. 한국 아동문학이 이웃 일본과 중국 아동문학 못지않게 일찍 개화하여 성장하고 중흥할 수 있었던 밑받침에는 바로 소파 방정환의 선구적 장르 의식이 있었기에 그 중추의 힘을 발휘할 수 있었던 것이다.
more목차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구 목적과 문제제기 1
2. 연구사 검토 5
3. 연구 방법 14
Ⅱ. 한국 아동문학 태동기의 장르 의식 19
1. ‘이약이’ 의식과 아동문학 장르 19
2. 1910년대 아동 잡지의 장르 의식 22
Ⅲ. 방정환의 아동문학 형성과 동화 장르 의식 31
1. 방정환의 ‘어린이’ 발견과 아동문학 형성 배경 32
1) 천도교 사상에 근저한 자생적 ‘어린이’ 사상 32
2)「어린이 노래; 불켜는 이」의 아동문학적 의미 35
3) 일본 유학으로 아동문학 수용; ‘수용-내면화-창조’ 38
2. 「새로 開拓되는 ‘童話’에 關하야」의 장르 의식 40
1) 세 가지 미적 구성; ‘아동’ ‘전통’ ‘예술’ 40
2) ‘아동문학’의 보편성을 함의한 ‘동화’ 장르 개념 47
Ⅳ. 『어린이』지에 나타난 장르 구분 고찰 52
1. 시기별 장르 분화 양상과 그 특징 53
1) 『어린이』지의 아동문학 장르 용어 53
2) 1기(1923-1925); 장르 삼분 정립기 56
3) 2기(1926-1931. 7); 장르 분화 안정기 59
4) 3기(1931. 8-1934); 장르 위축 변이기 61
2. 소파의 아동문학 장르 체계의 특징과 구성 원리 65
3. 각 장르별 장르 의식 분석 70
1) 동요의 분석 71
2) 동시의 분석 74
3) 동화․우화의 분석 81
4) 소년소설의 분석 88
5) 아동극의 분석 100
6) 소년수필의 분석 103
7) 평론의 분석 103
4. 방정환의 장르 구분이 갖는 아동문학사적 의의 104
Ⅴ. 결 론 110
참고 문헌 113
